三、选择
1.⑵。  2.⑶。  3.⑷。  4.⑴。  5.⑵。  6.⑷。  7.⑵。  8.⑴。  9.⑷。  10.⑵。  11.⑵。
四、研究与设计（略）

五、判断
1.正确。2.正确。
六、问答
1.遵从现象反映了学生的某种需要，而且遵从的群体也有不同类型，教师要满足学生的归属、安全的需要，但不能让学生遵从与不良的同辈群体。
2.有利之处是可以满足学生的归属、安全、被认可的需要，可以从群体中习得一定的社会行为规范。不利之处在与如果学生遵从的是不良群体，则会对学生的发展产生不良影响。

一、解释下列术语
哲学取向教学论
科学取向教学论
教学论
生成学习理论
生成技术
学生素质
教学目标
教学过程
教学事件                                          答案
 二、填空
1.科学取向教学论关于教学方法选择的观点是    。
2.哲学取向教学论关于教学方法选择的观点是    。
3.本书提出的两种取向的教学论是⑴    ， ⑵    。
4.教学论主要研究⑴    、 ⑵    、 ⑶    、 ⑷    、 ⑸    等。
5.加涅提出的任务分析教学论的基本观点是    。
6.布鲁纳指出学习论和教学论的区别是    。
7.加涅区分了学生的⑴    、 ⑵    、⑶    三种素质。
8.六步三段两分支教学模型的依据是    。
9.影响学生学习的三个最重要内部条件是⑴    、 ⑵    、 ⑶    。
10.布卢姆认知教学目标分级的依据是    。  
11.继1956年布卢姆对认知领域的教育目标分类以后，1964年克拉斯沃尔等对 ____ 领域的教育目标提出了 ____ 的级分类。
12.动作技能的教育目标分类提出较晚，较有名的分类是 ____ 的分类。          答案
三、选择
1.根据学生原有知识进行教学的依据是    。（1）行为主义；（2）社会认知论；（3）认知结构论；（4）信息加工论。
2.科学取向教学论出现于    。（1）20世纪初；（2）二次世界大战期间；（3）20世纪末；（4）20世纪60年代。
3.对科学取向教学论形成作出最大贡献的教育心理学家是    。（1）奥苏伯尔；（2）加涅；（3）布鲁纳；（4）布卢姆。
4.心理测量所测得的智力是    素质。（1）不受教育影响的素质；（2）易受教育影响的素质；（3）发展形成的素质；（4）通过学习形成的素质。
5.科学取向教学论把学习目标界定为    。（1）学生学习的结果；（2）学生学习的结果和过程；（3）学生学习的结果和价值观；（4）知识与技能、过程与方法、态度与价值三个维度。
6.根据科学取向教学论，把教学过程描述为“感知——理解——巩固——运用”的哲学取向教学过程观适合解释的学习类型是    。（1）动作技能；（2）言语信息；（3）智慧技能；（4）价值与行为习惯。
7.“六步三段两分支教学过程模型”适合解释的学习类型是    。（1）言语信息；（2）智慧技能；（3）动作技能；（4）言语信息与智慧技能。
8.用布卢姆认知教育目标分类指导测量时区分知识与技能的依据是    。（1）知识的表征；（2）能力背后的知识类型；（3）测验题反映的学习情境与测量情境的变化；（4）测验题的类型。
9.“据任务分析决定教学策略”的教学原则的依据是    。（1）认知发展理论；（2）同化论；（3）学习类型理论；（4）个性差异理论。                    答案
四、研究与设计
1.请举实例说明：“学有定律，教有优法”的科学取向教学论的教学方法观。
2.请评析“知识与技能、过程与方法、态度与价值观”三维教学目标的理论依据。         答案
五、问答
1.说教学目标是“促进学生个性全面发展”，这种说法属于何种教学论的教学目标观？从加涅素质观看，其局限性是什么？
2.请指出“六步三段两分支”教学模型中“三段、两分支”及其心理依据各是什么。
3.为什么要把学习结果而不是发展的结果作为教学目标？        答案
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参考答案
一、解释下列术语
哲学取向教学论：指依据哲学思思辨和经验总结所形成的教学论。
科学取向教学论：指依据科学心理学，尤其是学习心理学并通过实证研究建立起来的教学论。
教学论：以研究教学规律为对象的学科。研究范围包括教学任务（目的）、内容、过程、原则、方法、形式、评价等。
生成学习理论：维特罗克运用学习的信息加工观和认知建构观指导学科学习与教学的研究，经过长期理论与应用研究而提出的一种学习理论。所谓的生成学习包括四个主要成分，即生成、动机、注意和先前的知识经验。生成指形成新知识的内在联系和新知识与已有经验之间的联系。动机指积极生成这两种联系的愿望，并且把生成联系的成效归因于自己努力的程度。注意是指引生成过程的方向的因素，它使生成过程指向有关的课文、相关的原有知识和经验。先前的知识经验包括已有的概念、反省认知、抽象知识和具体经验。此外，维特罗克还开发了一系列生成技术，生成学习的进行。