2.“过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题；课堂纪律较松散，学生心不在焉。”这种课堂气氛是    。（1）积极型；（2）对抗型；（3）消极型；（4）失控型。
3.班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体。影响他们结为同伴群体的因素是    。（1）接近性；（2）补偿性；（3）竞争性；（4）相似性。
4.不属于教师发展中形成的素质是    。（1）职业态度；（2）宽容；（3）敏感性和移情理解；（4）情绪的安全感和自信。
5.以下选项中描述了善于沟通的教师的是    。（1）在学生面前总是滔滔不绝，有时挺风趣幽默的；（2）常常能预计到自己的话会对学生产生什么影响；（3）常常耐心、有兴趣地听学生表达自己的观点，即使在课堂讨论时间某个学生说个不停的时候也是如此；（4）学识渊博，常常对学生说一些术语。
6.下面    个教师不善于处理应激。（1）碰到不如意的时候，常常自嘲；（2）常常反省自己的反应：为什么某些事情会令自己紧张、沮丧、愤怒；（3）当学生与自己作对时，总是充分了解情况后再下结论；（4）常常把注意力集中在自己的情绪上。
7.下列有利于孩子养成良好学习习惯的父母教育方式是    。（1）孩子做作业时，父母陪在旁边督促；孩子有了不会的题目，家长第一时间给予解答；（2）面对孩子的提问，尽量引导孩子自己发现答案；（3）在孩子专心做功课的时候，时不时去看看孩子，为了给孩子补充脑力，还常常端些营养品给孩子吃；（4）孩子做完了作业，家长帮着验算、检查。  
8.当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是    。(1)专断型；(2)民主型；(3)放任型；(4)无法确定。
9.某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。具有这种观点的教师最可能的领导类型是    。(1)仁慈专断型；(2)放任自流型；(3)民主型；(4)强硬专断型。
10.有位中学教师经常外出开会，但班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于    。(1)仁慈专断型；(2)民主型；(3)强硬专断型；(4)放任型。
11.学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等。这样的课堂气氛属于    。(1)积极的； (2)消极的； (3)对抗的； (4)不能确定。            答案
四、研究与设计
1.列出自己在碰到应激状态时的几种典型反应。
2.调查学生家长的教养方式和家庭氛围，并将之与对应学生的学习兴趣和学习习惯进行对照。
3.调查学生每周接触网络的时间长短和主要内容，分析他们对网络的态度及其原因。
4.对所在地区的一些优秀教师作一实地调查，了解他们具有哪些良好品质。
5.有条件的话，可对我国经济暂处落后地位的边远地区的学生作一调查，了解他们在学习态度、学习成就和品德方面的特点，以及家庭对他们的期望。                答案
五、判断
1.人们之所以会遵从，是因为他们采纳了从他人那里得到的信息，他们信任别人，害怕偏离。
2.对同辈文化的遵从会使青年一代拒绝接受成人社会的价值观念，从而促成两代人之间的代沟。    
 答案
六、问答
1.作为教师，应如何客观、全面地看待青少年对同辈集体遵从的现象？
2.试分析青少年在发展过程中出现的对同辈集体的遵从这种现象对学校教育的利与弊。          答案
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参考答案
一、解释下列术语
人际关系：人们在社会活动中形成的建立在情感基础上的相互联系。
领导方式：教育者了解情况使用法规的方式。
课堂气氛：又称班风，通常指伴随师生之间的人际互动而形成的某些占优势的态度与情感的综合状态。
学生群体：指按教育管理的要求而组织起来的有明确规章制度、权利义务的正式群体，最典型的是班集体；也指自发产生的、无明确规章的、成员的角色地位和权利义务均不确定的非正式群体，即同伴群体。
遵从：指通过向社会压力让步以使自己的认知和行为符合群体的、社会的标准和规范。
教师的素质：常指习得的素质和发展中形成的素质。习得的素质包括学科专业知识、沟通技能、应对应激的策略以及职业态度。发展中形成的素质包括教师的智力水平、人格特质。
应激：指各种物理的、心理的和社会的力量和压力导致的生理或心理的紧张状态。
职业态度：指个体对自身职业所持的比较稳定的内在心理状态，涉及对职业的认知、情感和行为倾向三个成分。
差别能力：与出色解决特定问题有关的能力，如言语流利、数字推理、视觉形象的记忆、空间定位等。
人格特质：通过心理测验揭示的个体的长期稳定、不易改变的一般倾向。
宽容：指认知参照系的灵活适应引发了个体对他人的体察和无偏见。
移情理解：指能够深入别人内心并同情他们的情绪反应。
二、填空
1.学与教，情感
2.强硬专断型，仁慈专断型，放任自流型，民主型，民主
3.独特性，相对稳定性，感染性，指向性
4.消极的，积极的，对抗的
5.自发，非正式
6.相似性，接近性，补偿性
7.权宜遵从
8.群体的一致性，群体的规模，与群体成员身份的比较
9.安全、归属和被同伴认可，获得正确信息的愿望和对他人的信任
10.言语能力，思维的条理性，组织教学活动的能力
11.营养状况，早期发育环境中信息刺激的丰富程度，实践、动手的机会，早期教育开始的时间
12.信息显示多媒体化，信息组织超文本化，信息传递即时性，信息资源开放性，人机交互性