动力特征（表现出来的）。
a.    心理过程方面的心理特征
强度（情绪，意志努力），速度和稳定性，指向性（内向，外向）
b.    同一个人的气质特征在不同活动中表现相同
一个人的气质特征不以活动的动机，目的，和内容为转移
气质带有先天性
气质是稳定性与可塑性的统一
二．气质的理论
1．    气质的体液说（最早的，但是不科学的）
四种体液平衡，协调则健康；
四种体液在不同人身上比例不同
多血质  胆汁质   粘液质    抑郁质
 活泼    急躁     稳重   忧郁，敏感
2．    气质的体形说
3．    气质的血型说
4．    气质的激素说（内分泌）
5．    高级神经活动类型学说（科学的气质学说）俄国，巴埔络夫
                                            &2．气质的生理基础
一．    神经过程的基本特性
1．    高度（中区）神经活动过程
（1）    兴奋活动过程 —— 激发有机体活动
（2）    意志活动过程 —— 控制
                2． 高级神经活动过程的基本特征
（1）    高级神经活动过程的基本特性
刺激的程度（幅度）
持续时间
（2）    平衡性
由兴奋过程（抑制过程）转向抑制（兴奋）过程关系
（3）    灵活性
由兴奋抑制的速率
二．    高级神经活动类型 ～ 气质的生理基础
                        强型：平衡：灵活 ～ 多血质
                                    不灵活 ～ 粘液型
                类型          不平衡 ～ 胆汁质
               
                        弱性：抑郁质：高级神经活动类型的心理气质表现。
3。高级神经活动类型的行为特征
             &3．气质类型 —— 测量时要考虑的方向
         一．气质类型的特征
         1．感受性   感受性最强的是抑郁性
         2．耐受性（持续时间）
         3．反应敏捷性
         4．兴奋性
         5．向性
         6．可塑性
&4．气质在实践活动中的运用
        一．气质对智力的影响
1．    气质有积极的和消极的之分
（1）    积极的气质特点 ～ 促机智力发展
（2）    消极的气质特点 ～ 阻碍智力发展
（3）    气质的特点会影响智力活动方式
        二．气质对教育工作（教育与教学，教与学，人与人的关系）的意义
以学生为主体。因为教师必须了解学生的气质类型
        三．气质对职业选择的意义
                                       第十六章。性格
&1．性格概述
        一．性格涵义
1．    性格的定义
（是个性心理特征中最核心的内容）
一个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式的个性心理特征
态度：通过意见，看法，评价，表现出来的性格是一个人心理面貌本质属性的独特结合，是人与人之间相互区别的最重要方面。
对现实的不同态度，不同的行为方式反映了人与人不同的性格特征。并且，这种不同是稳定的。暂时的，偶然的，情景性的表现都不是一个人的性格特征。
性格受环境影响多，有道德评价意义。
（p527）
性格特征有优劣好坏之分。
2．    性格和气质的关系
区别：
（1）    性格和气质的性质不同
 性格是受后天环境影响而形成和发展的，更具有社会特点，在不同社会文化条件下人与人的性格有很大差异。