⑵原理是指对两个或两个以上概念间某种关系的表述，也就是对概念间关系的言语的说明。因此，原理学习是建立在概念学习的基础之上的。
97、影响问题解决的因素是什么？
问题解决过程受多方面因素的影响，主要可分为两类：问题情境和学生个体的心理因素。
⑴问题情境因素：①情境刺激的特点。也就是刺激呈现的方式，如刺激间的距离、位置、时间顺序以及它们之间的关系等。②定势对问题解决的影响既可能是积极的也可能是消极的，当定势与解决问题的思路一致时，就会促进问题的解决；不一致时，就会阻碍问题的解决。③酝酿效应。当人们反复探索问题而仍没有结果时，暂时将问题搁置一段时间后再去研究时，问题就能较快地得到解决。
⑵个人因素：①有关的知识背景：具备相关的知识背景能促进对问题的表征的解答。②智力水平与认知特点：智力水平的高低对问题解决有重要的作用。智力中的推理能力、理解力、记忆力、分析能力等对问题解决有重要影响，认知特点即对问题的敏感性、灵活性、冲动性、反省性等特点，对问题解决也有一定影响。③个性倾向性及性格特征：个体的动机、兴趣、意志力、勤奋、创造精神等品质都直接影响问题解决的效率。例如，耶克斯——多德森定律体现了动机对问题解决效率的影响。



98、动作技能形成的特征
动作技能形成的标志是达到熟练操作，而熟练操作具有以下特征：
①意义调控减弱，动作自动化②能利用细微的线索③动觉反馈作用加强④形成运动程序的记忆图式⑤在不利条件下能维持正常操作水平。

99、概念的运用
概念在认知活动中的运用一般反应在两个水平上，即知觉水平和思维水平。知觉水平的运用是指运用已经获得的概念，帮助识别具体的同类事物，将具体事物归入某一类型之中。思维水平是指运用概念对事物进行判断、推理或将概念进行重新改组，以满足解决问题的需要。
100、原理学习的条件
①学习者的内部条件：a对概念的学习和理解。如果对概念没有正确掌握或理解不清，就无法正确理解原理。b学习者的认知发展水平。再次，由于原理学习涉及对概念间关系的言语表述，因此，言语能力也是很重要的内部条件。c学习者的动机也是重要的内部条件。
②学习情境的条件：原理学习的主要外部条件体现在言语指令中，教师的指导语对原理学习有重要的作用。
101、原理学习的方式
原理学习有两种方式：发现学习和接受学习。发现学习指在教师的启发下，学生独立发现概念间的关系。接受学习指教师将原理以命题的形式直接呈现给学生，并与学生已有的知识建立联系，使新的原理融入学生已有的认知结构中。
102、问题解决的性质
⑴问题：指这样一种情境：个体想做某件事，但不能立即知道做这件事所需采取的一系列行动。问题包含四个成分：①问题情境；②已有的知识、技能；③障碍；④方法，即个体可以用来解决问题的程序和步骤。
⑵问题解决：指对问题形成一个新的答案或解决方案。这一答案不是简单应用已经学过的规则，而是对已有的知识、技能或概念、原理进行重新改组，形成一个适应问题要求的方案。问题解决有以下特点：①问题解决所遇到的问题是新问题，即第一次遇到的问题。②问题解决是一个思维的过程，它将已掌握的概念、原理根据当前问题的要求进行重新转换或组合。③问题解决是形成解决问题的原理或规则，并成为认知结构中的一个组成部分，所以问题解决是更为高级的一种学习形式。
103、问题解决的过程
①杜威的五阶段论：开始意识到问题、识别问题、收集材料形成假设、接受或拒绝试探性的假设、问题解决和评价。②华莱士的四阶段论：准备收集信息阶段、深思酝酿状态、灵感或启迪（即问题解决方案的突然出现）、验证检验各种方法。③当前比较一致的观点是四阶段说：理解和表征问题、寻求解答的方案、执行计划或尝试某种解决方案、对结果进行检验。

104、问题解决的理论，
比较有代表性的有试误说、顿悟说和信息加工模式等
⑴试误说：是桑代克提出的。他在研究猫打开迷笼的研究中发现，猫在迷笼中寻找笼栓的过程是一个不断尝试错误的过程：开始是一些盲目的动作，偶尔碰上门栓打开笼门；下次再关进迷笼时，错误会减少，会较快找到笼栓。这一理论认为解决问题的过程是盲目的。解决问题的过程其实就是建立刺激——反应联结的过程，而这一过程又是一种尝试错误的渐进的过程。这种观点由于忽视了认知在问题解决中的作用，因此，只是适用于解释简单问题的解决。⑵顿悟说：是格式塔心理学家苛勒在研究黑猩猩取香蕉的过程中提出的。这一理论认为，人在遇到问题时，会重组问题情境的结构，弥补问题的缺口，达到新的完形，从而联想起一种可行的解决方案。这一过程的突出特点是顿悟，即对问题情境的突然领悟。这种观点强高了问题解决的认知成分，即个体对问题情景的理解以及重组情景对问题解决的作用。但是，苛勒却认为这种顿悟是先验的，带有唯心的成分。
⑶信息加工论模式：将问题解决看成是信息加工系统将最初的信息经过加工转换成最终的信息状态的过程。在这方面最有代表性的研究者当属纽厄尔多和西蒙。他们认为，在解决问题的过程中主体会遇到各种问题情境，这些问题情境的综合就构成了问题状态，问题状态可以分为初始状态、目标状态以及从初始状态到目标状态的一系列中间状态。问题解决的目的就是设法从问题的初始状态一步步转变为目标状态。将一种问题状态转化为另一种状态的操作称为算子，因此，问题解决的过程就是利用算子从初始状态转变到目标状态的过程。搜索算子的途径有两种：一种是算法式，指将达到目标的各种可能的方法都算出来；另一种是启发式，即只试探那些对成功趋向目标状态有价值的算子。信息加工理论从信息加工转换的角度来分析问题解决的过程，对我们理解问题解决的本质是有一定意义的，但是人类信息加工与计算机信息加工还是有本质区别的。
⑷现代认知派理论：比较有代表性的有以下几种：
①奥苏伯尔等人的模式：1969年奥苏伯尔和鲁宾森提出，问题解决一般要经历四个阶段：呈现问题情境；明确问题的目标和已知条件，将问题情境与已有的知识基础或认知结构联系起来；填补空间，这是解决问题的核心，即根据已知条件和目标，根据有关背景命题、某些原理或策略来填补问题空间；解答后进行检验。