2、发现教学模式（信息加工模式的代表）
由美国教育家布鲁纳针对传统的“仓库式”教学而提出。他在强调学科的基本结构的同时，还要求教学采用一种最能使学习者有效掌握学科基本结构的方法一一发现法。
    理论基础：结构教学观和学科基本结构。
    教学目标：发现学习的教学目标在于让学生掌握学科的基本结构和知识，培养直觉思维，发动内在动机
    操作程序：
    创设问题情境；
    利用材料，树立假设；
    验证假设
    做出结论；
    师生角色与教学策略
    教师：教学要与儿童的认知发展相适应，合理安排教学序列，在教学过程中注意激发学生的内在学习动机，注意适时强化，维持学习积极性
    学生：探索解决问题的策略，活用并组织信息的策略
    优点：可提高儿童智慧的潜力；让学生相对独立探索、发现，可培养学生对知识的热爱品质形成自我奖励、自主学习的倾向。
    缺点：这是一种以培养英才为主要目的的教学模式。
3、社会互动模式 p214
4、非指导性教学模式
罗杰斯将心理咨询的方法移植到教学中来，以便形成促进学生学习的环境而构建了一种非指导性的教学模式，主张在教学过程中，教师起一个促进者的作用。教师通过与学生建立融洽的个人关系以促进学生的成长，强调教学过程是以解决学生的情感问题为目标。
    理论基础：人本主义学习理论。
    教学目标：培养能够适应社会变化和知道如何进行学习的“自由”。
    教学程序：创设情境一一探索问题一—形成见识一一计划与抉择一整合
    师生角色与教学策略：
    教师：创设心理自由和心理安全的环境，建立良好的师生关系。强调教学过程中教师作为促进者、服务者、帮助者的角色，而不是作为指导者角色
    学生：提倡意义学习；对学习过程进行自我评价。
    优点：提出以人为中心的教学目标观，注重学习活动中学生的情感和价值观的作用。有利于发挥学生自身的潜力，促使学生实现自我完善。
    缺点：过分强调以学生为中心，忽视了教师在教学活动中应有的作用与地位。
5、范例教学模式：
由德国教育家瓦根舍因等创立，是运用精选的知识经验以及事实范例作为教学内容，使学生掌握一般的、有普遍意义的知识，它能使所学的知识迁移到别的地方，形成独立和主动学习能力和独立判断能力。
    理论基础：结构主义理论和范例教学理论。强调精选范例，教给学生基本性、基础性和范例性的知识，使学生掌握学科基本结构，发展智力。
    教学目标：实现教学与教育的统一，问题解决学习和系统学习的统一，掌握知识与培养能力的统一，主体与客体的统一。
    操作程序：范例性地阐明“个”的阶段；范例性地阐明“类”的阶段；范例性地理解规律性的阶段；范例性地掌握关于世界的经验和生活的经验的阶段
    实现条件：找到典型的范例
    优点：弘扬学生主动性，倡导教学的问题性，教学内容突破学科界限，重视知识与生活的联系
    缺点：找到范例有难度
6、暗示教学模式。
由保加利亚心理学、医学博士乔治•洛扎诺夫首创。暗示教学在于通过各种暗示手段，充分调动学生的无意识心理活动，运用鲜明的强化和外围知觉唤起学生的视听感觉，使学生在轻松、舒畅的情况下进行学习，进而不断促进学生的生理及心理潜力的发展
    理论基础：暗示心理学；现代心理学关于人脑功能的研究。
    教学目标：充分调动学生的无意识心理活动，不断促进学生潜能的发展。
    理论基础：暗示心理学；现代心理学关于人脑功能的研究。
    教学目标：充分调动学生的无意识心理活动，不断促进学生潜能的发展。
    操作程序：创设情境；参与各种活动；总结转化
    三原则：
    愉快而不紧张的原则
    有意识和无意识相统一的原则
    暗示手段相互作用的原则
    优点：能充分调动学生的学习兴趣，满足儿童的求知欲，激发了学习潜力。
三、我国中小学现行的主要教学模式
1、传速一一接受式（激发动机——复习旧课—讲授新课一巩固运用一检查）
2、引导一一发现式（问题；假设；验证；总结提高）
3、辅导一一自学式（自学；讨论；启发；练习）
4、情境一一陶冶式（创设情境；参与活动；总结转化）
第十章  教学方法和技术
第一节 教学方法概述
一、什么是教学方法？
1、教学方法：是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采用的手段和途径的总称。它既包括教师施教的方法，也包括学生学习的方法。
2、教学方法五大类：
    以语言为主的教学方法；
    以直接感知为主的教学方法；
    以实际训练为主的教学方法；
    以引导探究为主的教学方法；
    以欣赏活动为主的教学方法
    以语言为主的教学方法：
是指在教学过程中教师以口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。主要有讲授法（教师通过口头语言系统连贯的向学生传授文化科学知识的方法），谈话法（问答法，是教师根据教学目的要求和教学内容，提出问题，引导学生对所提问题得出结论，从而获得新知识或巩固知识的一种方法），讨论法（学生根据教师所提出的问题；在独立钻研的基本上，各抒己见，相互启发补充或争论，由教师小结，从而使学生获得知识，提高认识的教学方法），读书指导法（教师指导学生通过自学教科书和参考书获得知识，发展智力，提高思想认识，培养读书能力的方法）。
    以直接感知为主的方法：
是指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观的等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。具有形象性、直观性、具体性和真实性。包括演示法（教师根据教学目的和内容，通过呈现实物、模型、图片等直观教具或通过示范性操作试验和电教手段指导学生获得知识或巩固知识的教学方法），参观法（教师根据教学试验需要，组织和指导学生到实地直接观察客观事物，从而获得知识的教学方法）
    以实践为主的教学方法：
是通过实际练习、试验、实习等实践活动，使学生巩固和完善知识、技能、技艺并培养学生能力的方法。包括实验法（学生在教师指导下运用一定的仪器设备独立操作，观察事物和过程的变化情况，以获得知识、培养操作能力的方法），实习作业法（学生在教师的指导下，依据教学大纲的要求，在校内外一定场地运用己有知识进行实际操作或其他实践活动，以获得一定知识和技能的方法），练习法（学生在教师指导下运用知识进行一定的操作，从而消化巩固知识，并形成技能、技巧的教学方法）。
    以引导探究为主的方法：
是指学生在教师的引导下，通过独立探索，自我发现，创造性的解决问题，，获得知识和发展能力的一种教学方法。包括自学指导法（教师在传授知识和技能的过程中，引导学生掌握学习方法，提高自学能力，养成良好自学习惯的方法），研究法（学生在教师的引导下，通过独立探索，创造性的分析问题，解决问题，以获取知识和发展能力的教学方法）。
    以欣赏活动为主的教学方法：
是指教师在教学中创设一定的情境，或利用一定教材内容和技术形式，使学生通过体验客观事物的真善美，陶冶性情，培养正确态度、兴趣，提高审美能力。
第二节 中小学常用方法
一、我国中小学常用的教学方法有哪些？他们各有什么特点？（记忆：讲话讨论书，实习要演练）
1、讲授法：
    讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法是学校教学中最常用的方法之一。可以使学生在短时间内获得大量的系统连贯的知识，便于教师按计划有条理地完成教学任务，充分发挥教师的主导作用。可分为讲述、讲解、讲演、讲读。
    基本要求：讲授要有科学性和思想性；讲授要有系统性和启发性；讲授时语言要清晰、简练、正确、生动。
2、谈话法：
    又称问答法，是教师根据学生己有知识和经验，通过师生间的问答、对话而使学生获得知识、发展智力的教学方法。包括讲授新知识的谈话，复习谈话，指导、总结谈话。
    基本要求：充分准备，讲究提问艺术，倾听回答，做好归纳、小结。
3、讨论法：
    是学生在教师指导下为解决特定问题而进行探讨、磋商，辨明是非真伪以获取知识的方法，可以分为小组讨论和全班讨论。
    基本要求：做好讨论准备，保证讨论，有序进行，及时归纳讨论结果
4、读书指导法：
    是教师指导学生通过自学教科书和参考书获得知识、发展智力、提高思想认识，培养读书能力的方法。
    基本要求有：指导学生掌握阅读教科书的科学方法，指导学生阅读课外书籍，指导学生做好各种形式读书笔记
5、实验法和实习作业法
    实验法，是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立实验作业，以获得知识或验证知识，培养操作能力的方法；
    实习作业法，教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场所运用己有知识进行实际操作或其他实践活动，以获得一定知识和技能技巧的方法。
    基本要求：做好实验和实习准备；操作过程中加强集体和个别指导，做好总结，写好实验或实习报告
6、练习法：
    是指在教师指导下进行巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法包括语言的练习，解答问题的练习，实际操作的练习。特点是：技能技巧的形成以一定的知识为基础，练习具有重复性。
    基本要求：精选练习材料；注意方法训练，分量要恰当；合理安排和分配练习时间。
7、演示法：
    是教师根据教学目的和内容，通过呈现事物、模型、图片等直观教具或通过示范性操作实验和电教手段指导学生获得知识或巩固知识的教学方法。
    基本要求：演示前充分准备；有效进行演示；引导学生注意演示事物的本质特征和联系，加深理解和认识。
第三节 方法的运用与改革
一、一般说来，教学方法和手段的选择主要依据以下八个方面：
1、教学的目的和任务；
2、教学过程规律和教学原则；
3、本门学科的具体内容机器教学法特点；
4、学生的可接受水平，包括生理、心理、认识等；
5、教师本身的条件，包括业务水平、实际经验、个性特点；