5.六年级的小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果类型是    。（1）动作技能；（2）概念学习；（3）言语信息；（4）辨别学习。
6.小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于    。（1）表征学习；（2）概念学习；（3）命题学习；（4）发现学习。
7.婴幼儿在与成人的交往中，学会区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是    。（1）符号表征学习；（2）概念学习；（3）命题学习；（4）接受学习。
8.未给小学一年级学生讲过句子的成分和结构，他们却能正确判断：“我爱梅花”是句子，而“冬天的梅花”不是句子。这可以用乔纳森学习分类以下    来解释。（1）自我知识；（2）心理模型；（3）信息网络；（4）认知成分技能。  
9.加涅将认知领域的学习分为言语信息，智慧技能和认知策略三大类，其依据是：(1)认知复杂程度；(2)知识的内在表征方式；(3)学习的信息加工模型；(4)内在的能力和外在的表现
10.将一篇在电脑上打好的文章按一定格式排版所属的学习类型是：（1）动作技能；（2）智慧技能；（3）言语信息；（4）态度。                           
四、研究与设计
1.比较本书提到的加涅、奥苏伯尔、乔纳森和我国学者提出的学习分类的异同点并对它们的优缺点作出适当评价。
2.举若干实例说明学习可以改变人脑的结构和功能及其对教育的启示。  
3.从学习心理学研究发展史考察教育心理学家为什么要研究学习分类并简评本书所介绍的4个分类系统的理论依据及其实践意义。
4.阅读教材第三章第二节和第三节，以人物为线索，比较早期学习理论中认知观与行为观的主要分歧。            
五、判断
1.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。
2.学习与表现(performance)之间可能有很大的差异。
3.心理学家把“学习”看成是一个由不知到知的认识过程。
4.二年级儿童学会用学具拼搭长方形、正方形的图形，这是动作技能学习。
5.六年级儿童在学习圆概念时，学会用圆规画圆，这是智力技能学习。
6.某中学生13岁开始学跳高，当时身高1.6米，跳高成绩为1.7米。两年后身高1.75米，通过训练，跳高成绩达2.00米。他所提高的成绩是通过练习产生的行为变化，所以，可以用学习来解释。          答案
六、问答
1.简述学习定义产生争论的原因。
2.举例说明学习的生物适应与社会意义。
3.在一个实验中双生子之一T从第48周起每日作10分钟爬梯训练，连续6周。在此期间另一双生子C不作爬梯训练，从第53周开始训练。结果C在2周后赶上了T的爬梯水平。双子C为什么只用两周训练便能赶上双生子T训练8周的水平？其中什么因素在起作用？
4.许多野生动物如长颈鹿出生以后立即试着站立，然后试着走路，而且很快就会走了。新生长颈鹿的这种能力变化属于学习吗？为什么？
二、填空
1.行为的
2.内在能力和倾向的
3.认知、情感、动作技能
4.辨别，具体概念，定义性概念，规则，高级规则
5.轴突，树突，突触
6.潘菽，知识学习，动作技能学习，智慧技能学习，社会行为规范学习
7.言语信息，智慧技能，认知策略，动作技能，态度
8.有意义学习，机械学习，发现学习，接受学习
9.符号表征学习，概念学习，命题学习，概念和命题的运用，解决问题与创造
10.结构性知识，心理模型，延伸技能，自我知识，动机形成
三、选择
Ⅱ.⑵，⑷。本题考查学习的概念。⑴是人具有的无条件反射，是与生俱来的；⑶是动物本能；⑵是人在后天学习中形成的条件反射；⑷也是后天环境中经观察而形成的。
2.⑷。小明上幼儿园后，习得了一种对人反应的新的倾向，属于加涅所讲的态度。
3. ⑶。两岁的儿童，不可能习得唐诗表达的意境，只是按照一定的顺序发出汉字的音来，这涉及口腔声带等肌肉的运动，属于加涅讲的动作技能。
4.⑵。能正确使用三个人称代词，说明儿童能对三个代词所指称的事物正确归类，即儿童以概念形式掌握了“你我他”，属于加涅的智慧技能的一种。
5.⑵。六年级学生，执行与圆规有关的动作不成问题，现在学会用圆规画圆，是在“到定点距离相等的点的集合”这一规则支配下，通过已掌握的动作技能而表现出的新的能力，是加涅所讲的定义性概念。
6.⑴。书的概念小学生早已习得，而且也在概念与表示概念的符号“书”之间建立了联系，现在只是学习“书”概念的另一种符号，因而属于符号表征学习。
7.⑵。能正确使用三个人称代词，说明儿童能对三个代词所指称的事物正确归类，即儿童以概念形式掌握了“你我他”，属于奥苏伯尔的概念学习。
8.⑵。小学生能正确判断句子，说明他们头脑中形成了句子的结构，将“我”，“爱”，“梅花”三个相关联的言语联系起来，故属于心理模型。
9.⑷。
10.⑵。排版需要一定操作，但这种操作是在头脑中完成的，而使用电脑所涉及的肌肉运动（动作技能）是早已学会的技能。
四、研究与设计
1.都将学习分为认知、情感和动作技能三个领域这是大多数学习分类系统所遵循的分类框架。奥苏伯尔的学习分类只涉及认知领域，冯忠良的分类中的“社会规范”学习相当于加涅的态度学习。两者都包括认知、情感和行为的学习。乔纳森的分类主要只涉及认知领域。然而在这个大框架下，不同分类系统的差异出现在知识与技能的划分上。加涅划分了三种技能，即智慧技能、认知策略（一种特殊的对内调控的认知技能）和动作技能。奥苏伯尔分类系统中有知识的简单运用和综合运用（解决问题和创造），但未对知识和技能加以划分。冯忠良的分类系统中的知识类似于奥苏伯尔分类系统中的知识。两者都涉及知识的简单与综合运用。该分类中的心智技能相当于加涅分类系统中的认知策略。