第三章    教学资源
第一节    教学资源概述
一、教学资源的涵义★★★
二、教学资源的类型★★
（一）按教学资源表现形式分：
1、硬件资源：看得见摸得着的物化设备
2、软件资源：媒体化的学习材料（内容特定的软件资源、内容相关的软件资源）；
支持教学活动的工具性软件（认知工具cognitive tools、交流工具、问题解决与决策工具、效能工具producivity tools）
（三）按教学资源本质属性
1、人力资源：教师（最主要的）、同伴、小组。
2、非人力资源：由教育信息、教学媒体和教学场所共同构成的学习资源。
教育信息分五类：教育内容信息（最重要、最基本的）；教育控制信息（调节、反馈）；教育政策法规信息；教育管理信息；教育社会信息。
教学媒体是教育信息的载体和传播工具；
教学场所  

第二节    媒体资源
一、教学媒体的含义★★★
媒体：指承载信息所使用的符号系统如文字、语言、图象等；
存储和加工、传递信息的实体如书本、挂图、磁盘等。
某一媒体被用于传递教学信息时，就称为教学媒体或学习媒体。
教学媒体既是教育信息的载体和传播工具，是最基本的教学资源；又是教学系统的组成要素之一，是教育现代化的重要标志。
四次飞跃：教科书的产生，直观教具的使用，音像材料的涌现，多媒体计算机和因特网的发明。

二、教学媒体的分类
按媒体表达方式：口语媒体、印刷媒体、电子媒体；
按媒体作用的感官和信息的流向：视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互多媒体；
三、教学媒体的特性★
稳定性——得以保存、记录、储存信息）；
传播性——距离；
重复性——使用多次；
组合性——能组合使用；
工具性——与人比，从属地位；
独立性——特定时空条件下，能离开人的活动独立起作用。

四、几种新型教学媒体★★
（一）多媒体，超媒体（多媒体+超文本Htypertex）
超文本是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。
人们很少对多媒体和超媒体进行区别。
（二）虚拟现实 (VR,Vitual Reality)
虚拟现实是由多媒体技术与仿真技术相结合而生成的一种交互式人工世界，在这个人工世界中可以创造出一种身临其境的完全真实的感觉。
也可以将它看做一种媒体。
虚拟现实参与者可以自己控制体验的进程和顺序，可以挑选自己感兴趣的环节而略过其他部分。
（三）流媒体(Streaming Media)
流媒体技术使得多媒体文件在网络上，在既无下载等待要求又不占用客户端硬盘空间的情况下保证实时播放。
最大特点是允许播放器即使反应而不用等待整个文件下载。
流媒体技术在促进教育电视发展和推动现代远程加以等方面具有重要的意义。

五、几种常用学习媒体教学特性比较★
并不存在一种万能的超级媒体，各类媒体有不同的教学特性，关键是选择适当的，发挥其长处。
 “没有一项研究证明某一种媒体永远优于另一种媒体，也不存在能解决一切教育难题的媒体。”

六、教学媒体的选择依据★★★
（一）学习者（教学对象）的特征——年龄、兴趣、动机、认知水平和认知特点等。
（二）教学任务：学习目标；学习内容的性质；采用的学习方法
（三）客观条件——媒体的易获性、适用性。教学中，还有当地具体条件：经济能力，师生技能、资源状况、使用环境、管理水平等。
（四）媒体自身的特点。

第三节    媒体资源因特网上的教育信息资源
一、因特网学习资源环境
因特网硬件资源：构成因特网物理空间的各种硬件设备
因特网人力资源：网上教育教学机构的所有人员
因特网软件资源：和因特网硬件资源一起构成因特网正常运行空间的各类系统软件、应用软件、工具软件、教学软件、各类教育与教学信息。教育信息资源占一小部分
二、因特网教育资源的分类★
（一）按教育信息资源的存在形态分：
在线数据库；
新闻组与电子公告牌；
电子期刊：电子报纸，电子杂志，电子新闻和信息服务；
电子书；
教育网站。
（二）按因特网教育信息资源发布者身份分：
政府教育机构信息；企业集团的教育类信息；科研院校的教育科研信息；信息服务机构的教育信息；个人主页。
三、因特网上教育资源的特点
信息形式的多样性；信息获取的便捷性；信息的共享性；信息的时效性；信息的交互性；内容的丰富性。
五、因特网上教育信息的组织管理方式
（一）Internet一次信息的组织与管理
经过加工、组织入网的信息
文件方式；数据库方式；超媒体方式；主页方式。
（二）二次信息————一次文献经过替换、重组、综合、加工以后
1、搜索引擎方式：一次检索便是超文本信息
2、指示数据库：存贮的是有关网上一次信息的地址以及相关的信息的描述。
3、主题树方式
六、因特网上教育资源的获取
（一）搜索方法
1、利用已有的网上检索工具
2、权威站点推荐
3、印刷媒体介绍
（二）基本策略（略）
第四节    网络教育资源建设技术规范
参考《现代远程教育资源建设技术规范》
一、网络教育资源建设技术规范概述★
2000年5月，公布了教育部《现代远程教育资源建设技术规范》
从三个方面进行了规范：
从资源的技术开发方面，提出了最低的技术要求；
从方便用户使用方面，对素材的属性进行标记，因而对属性的数据类型及编写类型进行规范
从管理者角度，提出了对资源管理系统以及远程教学支持平台所应具备功能的要求。