作用：有助于普及教学设计知识；发挥计算机优势，减轻教师负担，提高效率；弥补已有课件开发工具在教学设计方面的不足。
（二）教学设计自动化工具的类型
1、专家系统：
知识库（核心）；推理机；用户界面
2、咨询系统：知识库，用户界面，语意识别及查询器。
3、信息管理系统
4、电子绩效支持系统EPSS Electronic Performance Support System
从20世纪90年代开始得到了广泛的重视和应用，明显标志是运用一些实时岗位训练技术。
广义上前三者是不同类型EPSS，与前三者区别。
5、写作工具     
不支持计划阶段，支持开发阶段。

四。教学系统设计理论和方法的深化——向具体学科深入
向各个学科深入。
出现了“语文教学设计”，“数学教学设计”等。
五。教学系统设计理论的新走向——宏观设计论
巴纳斯  认为早期的设计方法，起源与各自领域，封闭、线性思维，生搬。
认为超越、展望和重塑是宏观教学设计的三个主要策略。
基本观点：
系统地研究、了解、规划可用于学习的社会资源和环境；
把社会型学习资源与教育系统联系起来；
为社会型学习资源安排适当的机会，充分利用社会型学习资源；
是一个动态的过程，教学系统与环境进行物质、能量、信息交换的过程。
教育是一个开放的、人类交互活动系统，与……有着千丝万缕的联系，是综合的、非线性的、整体的。
宏观教学系统设计与一般教学系统设计根本区别：后者立足于对已有教学系统分析诊断矫正。前者立足于和社会相联系的更大系统的需求与环境，用系统与环境模型、结构与功能模型、过程与行动模型对未来教学系统进行综合描述与整体设计。
 
复习建议：本章是重点中的重点，因为教学设计就是教育技术学的核心内容。除了第五节，我认为其他各节的大部分都要理解记忆。对于以教为主和以学为主的教学设计，还要会运用到具体教学案例中，会据其进行教学设计。对于第五节，它是最新的一些理论和应用，当然也要反复斟酌，大概知道其主要思想，这样才是一个完整的知识体系，而且，在考一些你自己的见解的题时，你也可以借鉴。