教育影响：拜占庭通过输入基督教教义、书籍等对东欧产生重大影响。对意大利的文艺复兴也起了一定作用。对阿拉伯教育的发展也起了一定作用。
15、裴斯泰洛奇教学思想的历史贡献及现实意义。（北师大2002）
裴斯泰洛奇毕生奉献于教育革新实验和教育理论探索，他在有选择的汲取前人的有关理论的基础上，形成了他自己的教育思想体系。他的教育思想具有鲜明的民主性和革新性，反映了时代对教育的要求反映了教育自身的规律。
19世纪初，不仅在欧洲一些国家设立了“裴斯泰洛齐式”的学校，甚至一时形成一种“裴斯泰洛齐运动”。“裴斯泰洛齐运动：在欧美出现的原因如下” （1） 欧美各国教育发展的需要  19世纪初，随着政治、经济、文化的不断发展，欧美各国的教育也产生了一些新的特点，其中一些共同特征包括：教育权基本完成了从教会向政府的过渡，教育反映一定国家政治、经济、社会发展的需要，各级各类学校迅速发展，各国都致力于建立国民教育制度教育心理学化倾向已经出现，等等。教育的发展迫切需要有先进的理论作为指导，而裴斯泰洛齐的教育实践和教育理论恰好为这些国家国贸教育的发展提供了很好的指导和借鉴作用。 （2） 裴斯泰洛齐的教育理论和实践具有重大的意义和影响 裴斯泰洛齐提出了教育心理学化、要素教育、建立各科教学法和教育与生产劳动相结合等一些重要的理论，并进行相关的实验。他的理论和实践不仅对瑞士而且对当时整个欧美都产生了巨大的影响。许多国家都派送青年学生来此学习，一些著名的教育家，如赫尔巴特、福禄贝尔等，也纷纷前往受教。这些学者和教育家将裴斯泰洛齐的理论和实践的经验带回本国，用以指导本国的教育实践和改革。到19世纪初期，裴斯泰洛齐的实验学校已差不多成为欧洲教学改革运动的中心，最终掀起了“裴斯泰洛齐运动”。 因此，“裴斯泰洛齐运动”的出现，既是19世纪欧美各国教育发展的形式所致，也是裴斯泰洛齐的教育理论和实践的魅力使然。
16、亚里士多德的教育作用论  答：亚里士多德高度评价教育的作用，他认为人形成为人有三个因素：天性 习惯和理性，在这三个因素中，教育有其特殊的作用，人生来带由某种特性，习惯可使其改变，通过教育可使三者互相协调，并服从于理性，重视人的天性，在良好的环境和正当的行为中养成良好的习惯，并通过教育发展人的理性，使天性和习惯受理性的领导，人就能成为有良好德行的人。与此同时，亚里士多德还认为教育在人的形成中的力量是万能的，教育并不能使那些天性卑劣而又在不良环境中养成了坏习惯的人服从理性的领导。
17、论述杜威教学论的主要观点。  答：在杜威的实用主义教育思想体系中，教学论是一个十分重要的组成部分。 1、"从做中学"  在教学理论上，杜威提出了"从做中学" 这个基本原则。他认为，儿童应该从自身的活动中进行学习；教学应该从学生的经验和活动出发，使学校在游戏和工作中，采取与儿童在校外从事活动的类似形式。因此，教学过程应该就是"做"的过程。在他看来，如果儿童没有"做"的机会，那必然会阻碍儿童的自然发展。儿童生来就有一种要做事和要工作 的愿望，对活动具有强烈的兴趣，对此要给予特别的重视。因此，杜威所说的"从做中学"也就是"从活动中学"、"从经验中学”。杜威指出，贯彻"从做中学"的原则，会使学校所施加于它的成员的影响更加生动、更加持久并含有更多的文化意义。 2、思维与教学  杜威认为，好的教学必须能唤起儿童的思维。所谓思维，就是明智的学习方法，或者说，教学过程中明智的经验方法。在他看来，如果没有思维，那就不可能产生有意义的经验。因此，学校必须要提供可以引起思维的经验的情境。  作为一个思维过程，具体分成五个步骤，通称"思维五步"，一是疑难的情境;二是确定疑难的所在;三是提出解决问题的种种假设;四是推断哪一个假设能解决问题;五是验证与修改假设。杜威指出，这五个步骤的顺序并不是固定的。  由"思维五步"出发，杜威认为，教学过程也相应地分成五个步骤，一是教师给学生准备一种与实际经验相联系的
18、昆体良的教育思想主要有： 答： (1)关于教育目的，他提出教育应培养善良而精于雄辩术的人，认为德行是雄辩家的首要品质。 (2)在人的发展和教育过程中，他认为学校教育要优于家庭教育：学校教育可以激励学生的学习；可以为儿童提供多方面的知识；还可以养成儿童适应公共生活、参加社会活动的能力。    (3)关于学前教育，他提出许多重要的观点。如注意幼儿道德教育，重视儿童说话能力训练，认为幼年期的学习是在为青年期的学习打好基础。  (4)关于教育、教学方法的见解：他主张教育者要认真了解学生天赋、倾向和才能，根据学生特点，因材施教。A、在教学上，昆体良最早提出了班级授课制的思想，他认为分班教学不仅可能而且必要；B、在课程的设置上，他认为专业教育应当建立在广博的知识学习的基础上，为此，他提出了包括文法、修辞、音乐、几何、天文学、辩证法等在内的学科计划。C、在教学方法上，他强调要经常利用提问法激发学生学习兴趣，另外还要注意学生的休息，使学习和休息交替进行。     (5)在教师问题上，他强调教师应德才兼备、宽严相济、因材施教、以身作则等等。
19、试述阿拉伯文化教育的形式。 
答：阿拉伯教育以伊斯兰教为中心，具有强烈的世俗性。主要有以下形式：(1)昆它布，一种简陋的初级教育场所。(2)宫廷学校和府邸教育，一种对王子们进行教育的重要形式，主要学习诗歌、宗教、文法、文学等内容。(3)学馆，学者在家讲学的场所，讲授内容相当于中等程度的教育。(4)清真寺，教徒做礼拜的圣地，也是重要的教育场所，既有普通教育，又有高等教育。讲授课程主要有神学、哲学、史学、文学、法学、数学、天文学等，讲授的主要形式是“教学环”。(5)图书馆和大学：阿拉伯各国图书馆非常发达，不仅藏书，还进行知识教育，相当于大学。
20、简述法国统一学校运动的产生及其意义。  答：统一学校运动的产生是因为二战前法国的教育已形成具有现代特点的教育制度，但双轨学制带来的不平等，使人民要求教育平等的呼声此起彼伏，在这种民主斗争日益高涨的背景下，法国不得不改变它的双轨制，朝着统一学校制度的方向发展。1919年一些进步的社会人士和教师组成了"新大学同志会"，他们在批判双轨制教育的斗争中提出了建立统一学校的主张，以实现教育的民主化。"新大学同志会"强调统一学校主要解决两个问题：一是民主教育；二是择优录取。即废除双轨制而实行统一学校；以儿童的智力水平和才能来选择进入高一级学校的机会。"新大学同志会"的要求和主张反映了欧洲新教育运动对法国教育的影响。以此为先导，法国很快掀起了"统一学校运动"，并导致了一系列的教育改革，使法国的统一学校在初等教育领域获得了明显的进展。
21、改造主义：康茨、布拉梅尔德。要素主义：巴格莱、柯南特、里科弗。永恒主义：赫钦斯、阿德勒、阿兰。新托马斯主义：马里坦。存在主义：雅斯贝尔斯、海德格尔、布贝尔。新行为主义：托尔曼、加涅、赫尔、斯金纳。结构主义：布鲁纳。
（重点考了，答案不全）22、论述杜威的教育思想及其对中国近代教育发展的影响？
答： 杜威的实用主义教育思想对中国教育的影响具体表现在教育目的的确定、新学制的形成、教育理论的发展、课程、教材、教法的改革的发展等方面。
 （一）、实用主义教育思想新学制的的影响 
    北洋政府正式公布了《学校系统改革案》，即所谓的“新学制”或“壬戌学制”。这次改革经历了较长的过程，杜威思想是这次学制改革的主要影响。
杜威实用主义教育思想对中国的影响及贡献是巨大的。
（二）、实用主义教育思想对教育理论的影响
  实用主义教育思想兴起后，中国的教育理论工作者开始运用实用主义理论来说明教育问题，并逐步在此基础上建立中国自己的教育理论，这一切无不渗透了实用主义教育思想的影响。
在近代中国教育史上，陶行知、陈鹤琴则是这少数人中的杰出代表。 如杜威的学生陶行知先生的生活教育理论。陈鹤琴的“活教育”理论体系也深受到杜威教育理论的影响，虽然他不是杜威的及门弟子，但深受杜威实用主义教育思想的影响。
（三）、实用主义教育思想对课程、教材、教法的影响
  实用主义教育主张教育适应儿童个性发展需要和教育适应社会发展需要，强调以儿童为中心，以儿童的社会生活为中心，以儿童的活动为中心。这些主张对二十世纪20年代以后中国的课程、教材、教法产生了重要影响。
在课程方面，1923年颁布的“新学制课程标准纲要” 就是受其影响。
在教材方面，1919年，“国语统一筹备会”、全国教育联合会等民间团提倡小学应改用白话文课本，显然与胡适等人提倡的文学革命以及杜威对文学革命和白话文的赞许与支持是分不开的。而同时期儿童读物大量出版，儿童文学编入小学国语教科书等，无疑受杜威的平民主义观、儿童中心观的影响。 
对教学法方面的影响尤为明显。其突出地体现在杜威实验学校的建立和设计教学法等教学新方法传入中国并流行一时。以杜威在芝加哥所创设的实验学校为模式，中国有许多实验学校在杜威访华后纷纷建立。
22、比较19世纪欧美和日本教育发展过程中的异同。    
答： (1)相同点： ①都形成了比较完善的近代教育体制。②都以法律促成教育体制的完善。 ③在初等教育上，都开始全面实行免费义务教育，从而保障儿童的受教育权利，并且颁布具体的义务教育法来督促实行。 ④在中等教育上，积极发展师范教育。加强教师方面的教育，提高整个教师群体的素质，保障师范教育的质量，从而也有利于普通教育质量的提高。 ⑤在高等教育上，主张自由的学术研究。大学具有办学的自主权；聘请知名学者任教；重视学术研究与培养学生的研究能力。如德国柏林大学的兴建，日本东京帝国大学的兴建，这些大学都体现出这些特点。     
(2)不同点： ①欧美教育的发展和日本教育改革的重心不一致。欧美教育改革只是针对原有的教育体翻进行修补完善，并没有推倒重新建立的意思。而日本的明治维新本质上是一场从封建道路向资本主义道路迈进的过程，将原有的封建教育体制全面废止。②明治维新一方面使日本教育走上了近代化的道路，另一方面，明治维新时期的日本教育已表现出军国主义色彩．欧美则不具备。日本的教育改革也留有很多封建残余，例如忠于天皇等思想。
3、原始社会教育的演进。
答：2、原始社会教育的演进分为以下时间段（一）前氏族时期的教育 （二）母系氏族时期的教育（三）父系氏族时期的教育 （四）“军事民主制”时期的教育

1、试说明学校产生的条件和原因。
答：（1）大约在原始社会瓦解的时期，才有了专门的教育机构的萌芽，而学校则是阶级社会的产物，它出现在人类社会第一个存在阶级、阶级压迫、阶级剥削的社会——奴隶社会之中。
（2）学校的产生，是跟社会物质生活条件的改善、生产知识的积累和文字的出现紧密联系着的。 然而，学校决不仅仅是文化发展的产物。学校产生以后固然有着促进文化的作用，但奴隶主阶级不会先从文化发展，后从巩固政权的角度考虑设校问题。
（3）学校在国家出现之后产生，首先是适应统治阶级巩固政权的需要。统治者为巩固政权，必须把一系列统治者需要的知识和经验传授给他们的后代.
 2、述评教育的起源论。
（1）教育起源论科学地解释教育的根源，对于把握教育与其他社会现象的本质区别，把握教育在人类社会发展中的地位和作用具有重要的意义。
（2）教育起源的几种代表性观点：①教育的生物学起源论。②教育的心理学起源论。③教育的劳动起源论。④教育的需要起源论。
3、古罗马教育的特点
古罗马共和后期的学校教育制度既保留了罗马民族自身文化的特点，又吸收了古希腊文化教育的成就。
初等教育：共和早期小学很少，只是家庭教育的补充。到了共和后期，小学才能得到普遍的发展。学校是私立的，收费的。