(2)这个理论对我我们工作的启示

　　①柯尔伯格的道德认知发展理论对我国的思想品德课改革和环境课程的建设有着借鉴作用。需要促进道德教育的课程建设，增强道德教材的感染力。

　　②启示我们在道德教育层次化、序列化、系列化的研究和实践中。首先应该对儿童的道德发展阶段规律要有充分的认识，并按照道德发展的顺序来建立道德教育计划。

　　③实现道德行为上要创造更多的活动、实践的机会，让学生来应用已经获得的道德认知，以促成学生的道德认识向道德行为系统的内化。

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　　答：

　　a)独立样本检验

　　H0: 1=2

　　H1: 1≠2

　　双尾检验,  =.05,df= 10 - 2= 8, tcrit= +2.306

　　S1=S S1/df1=33.5 S2=S S2/df2=37.5

　　F-max= S2/ S1=1.12<4 两个总体方差同质

　　Sp=( S S1+ S S2)/df=(134+150)/8=35.5

　　Sx1-x2=sqrt(Sp/n1+ Sp/n2)=sqrt(35.5/5+35.5/5)=3.77

　　tobs = [(X1-X2)-( μ1-μ2)]/ Sx1-x2=[(9-7)-0]/3=0.53

　　tobs

　　不能拒绝H0，两种处理下作业成绩无差异，t=0.53, p>0.05

　　b)相关样本检验

　　H0: 1=2

　　H1: 1≠2

　　α＝0.05, 双尾考验, df=5-1＝4, tcrit=+2.776

　　ΣD=10 , ΣD=24

　　S=[ΣD-(ΣD)/n]/df=(24-100/5)/4=1

　　SD=sqrt(S/n)=sqrt(1/5)=0.447

　　tobs= Dbar-0/ SD = (9-7) /0.447=4.474

　　tobs > tcrit

　　拒绝H0，两种处理条件下作业成绩有显著差异, t=4.474, p<0.05

　　c) 如何解释a)b)二者的不同结论

　　a)是独立样本，b)为相关样本，在相关样本t检验中，去除了个体差异的因素，使得误差方差减小，所以在检验平均数差异的时候效力提高。