三：依恋

　　艾斯沃斯等通过“陌生情境”研究法，根据婴儿在陌生情境中的不同反应，认为婴儿依恋存在三种类型：安全型、回避型和反抗型。其中，反抗型依恋婴儿表现出：每当母亲要离开前就显得很警惕，当母亲离开时表现得非常苦恼、极度反抗，任何一次短暂的分离都会引起大喊大叫。但当母亲回来时，其对母亲的态度又是矛盾的，既寻求与母亲接触，但同时又反抗与母亲接触，当母亲亲近他，比如抱他时，生气地拒绝、推开。但是要他重新回去做游戏似乎又不太容易，不时朝母亲这里看。所以，这种类型又常被称为“矛盾型依恋”。

　　四：格塞尔发展量表

　　格塞尔发展量表是婴幼儿智力发展测量工具。美国耶鲁大学心理学家格塞尔及其同事1940年编制。适用年龄范围是4星期至6岁(后来修订为从4星期到3岁)。广泛应用于儿童心理学及医学的儿科研究等实践领域。其理论基础为格塞尔的儿童发展理论，即婴幼儿的行为发展是一个有次序的模式化过程，可通过婴幼儿每个成熟阶段的行为模式来诊断其智力的发展。个体出生后的第4星期、16星期、28星期、40星期、52星期、18个月、24个月、36个月是个体成熟的关键年龄。这些时期出现的新行为反映出婴幼儿在生长发育上已抵达到的阶段和成熟程度。在这些年龄阶段新出现的行为即为该量表的测查项目和诊断标准，并对这些年龄阶段的典型行为进行详尽的描述和图解说明。

　　量表主要从四个方面对婴幼儿的行为进行测查：(1)适应行为。涉及智慧、刺激的组织、关系的知觉、觉醒程度、探究活动、把整体分解为部分以及把部分重新整合等。(2)运动行为。分为大动作行为(包括姿势反应、头的平衡、坐、立、爬和走)和精细动作行为(包括在精确地去接近、抓握和玩弄一个物体时，手及手指的使用)。(3)语言行为。包括听、理解语言和表达能力。(4)个人-社会行为。包括儿童对生活在其中的社会文化的个人反应，如对喂食、穿衣、大小便、游戏的反应。

　　五：心理理论

　　“心理理论”广义上是关于心理的各种知识，狭义上是指一种抽象的、连贯的、可解释因果关系的系统。狭义上是儿童对信念和愿望等基本心理成分的理解，以及儿童关于这些心理成分与知觉输入和行为如何相互影响的知识，是个体对他人心理状态及其与他人行为关系的推理或认知。“心理理论”是儿童关于心理世界的知识，是关于知觉、情绪、愿望和信念等概念如何相互联系并实施组织建构的一种理论解释。

　　六：游戏理论

　　巴特森(C.Batson)提出的游戏理论是元交际理论。

　　七：儿童记忆

　　根据弗拉韦尔等人以5～11岁儿童为被试的研究，刺激物为一组图片，图片可以分为四类：动物、家具、交通工具和衣服。以归类作为策略考查不同年龄阶段被试的记忆效果，结果发现，10～11岁儿童基本上是自发应用归类策略以提高记忆效果的，其他年龄儿童则不能。

　　八：言语理论

　　乔姆斯基1957年提出的“转换生成说”认为：语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的。语法是生成的。婴儿先天具有一种普遍语法，言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程。这一转化是由先天的“语言获得装置”实现的。每一句子都有其深层和表层结构。句子的深层结构(语义)通过转换规则而变为表层结构(语音等)，从而被感知和传达。正是因为所有的儿童都具有这种先天的“语言获得装置”，他们才能遵循共同的语言发展规律。乔姆斯基的“转换生成说”有着许多合理之处，但其“语言获得装置”只是一种假设，尚未也很难得到证实。他过于强调天赋和先天性，低估了环境和后天教育的作用，忽略了语言的社会性，有唯心主义倾向。