90后护生的带教方法与成效范本文章

小编寄语：下面是我们文秘网的小编为大家整理的90后护生的带教方法与成效范本文章，请大家参阅！

（篇一）

“90后”护生大多是独生子女，她们身上有深刻的时代烙印，是教育改革、学校扩招、时代变革、市场经济、网络虚拟环境、东西方文化的大冲突与大融和等引起的。她们是中西方文化共同熏陶的“结晶”，她们自己就是一个“矛盾的共同体”，她们的教育背景、家庭背景和社会背景造就了个性张扬、敢于表达，充满朝气、理解能力极强的性格特点，也养成了漠视责任、蔑视义务、完全的自我的性格特点。由于“90后”独特的群体性格以及与“70、80”形成的心理代沟给带教工作形成了新的难点，问题表现在以下几方面：

一、临床实习师生存在问题

实习护生方面

1、 护理技术操作不过关

2 、心理应对能力缺乏

3、理论与临床实践较差

4、 护生的人际交往及沟通能力较差

5、 对自己从事的专业不热爱

带教老师方面

1、 带教时间与精力不足

2、 学历层次较低以及本身的素质问题

3、 针对有些学生学习主动性不高

4、 医院分配管理制度的差异

二、解决办法

1、抓好岗前培训，规范操作步骤，护生刚进临床时，求知欲很强，做好岗前培训，能帮助他们规范操作步骤，树立良好的职业道德，完成角色转换，尽快适应临床工作。

2、加强思想教育 护生年龄较小，对个人今后职业的规划还处在迷茫区，开展思想教育让护生明白理想与现实的差距，不要因从事简单而重复的体力劳动而感到护士地位低下，进而不能正确理解护理事业，甚至看不起护士工作产生消极心态。曾经有一个本科护生刚到科室的第一个星期，上班时间经常玩手机，不服从带教老师的安排并且顶撞带教老师，不情愿做护理工作。对此，科室陈护士长和总带教找他谈心，并对他讲述自身的经历，让他对护理工作有了新的认识，此后这个同学的表现好了很多。

3、 入科教育 护生进入科室后，由带教老师向其介绍科室的专业，临床环境、抢救药品、物品、设备的位置及相关要求，使他们尽快熟悉内外环境，消除陌生感。讲述整体护理的概念，护理工作在治疗疾病过程中的重要性，要求护生严以律己，认真学习，尽快进入角色，强调在实习过程中要以患者为中心，关心、了解患者痛苦，用心对待每位患者。

4、一对一的带教方式 每位护生入科后都安排一名护理师职称以上的带教老师，向护生传授知识和技能，随时为护生讲解护理原则和方法；护生在老师的带领下，学习卧床病人的轴线翻身、骨折术后病人的体位摆放、恢复期病人的功能锻炼等等，学生通过多问、多看、多学、多练、多向老师请教，从而获得知识。同时有针对性、目的性和启发性的将骨科的重点难点及新进展、新技术和防范护理安全知识传授给学生，让学生拓展了视野。

5、 多途径培养自信心 首先护生对实习和护理工作要充满热情和自信，不要因一针没有成功而缩手缩脚，放不开，在实习过程和实习完成后对自己的技术要充满自信。其次，带教老师面对护生的工作给予一定的肯定并指出其不足之处，表扬她们在工作上的进步，这样可以增强她们的自信心，从而愉快地工作。

6、培养良好的职业道德与沟通能力 护生在临床实习中，不同程度的存在着怕脏、怕累、怕苦、缺乏与患者沟通和交流等现象。带教老师带头为病人做基础护理。有一次，一个病人多天未排便，用药后排出大量积便，气味嗅天，家属不愿意清理，躲到房外不肯进去。带教老师看到后就吐了，但是还是认真给病人更换床单位，清洁皮肤。同学看后深有感触，此后对护理工作有了新的认识，做事认真主动了，也不叫苦叫累了。在与患者沟通方面，带教老师鼓励护生主动给病人做健康教育，让他们多与患者沟通，渐渐地，护生与病人的交流自在多了，没有了以前的那种拘束感。

7、 因人施教 “90后”有其时代的共性特点，又有地域、经济、家庭环境等区别，每个学生又有许多个性差别，因而针对不同的学生安排不同的带教老师和重点安排不同的工作侧重点，合理的调整课程顺序。

8、 安排业务学习 开展护理查房 每周安排一次业务学习，带教老师给实习护生讲小课，内容主要以介绍专科医疗新进展及专项护理技术为主。每月安排一次护理查房，查房时，选一例病情较重、临床症状较复杂的患者进行讨论，各抒己见、集思广益，使理论和临床实践相结合。

9、 懂得苦练与巧练的关系 在从事护理专业的生涯中，让护生必须不断汲取新理论、新知识、新技能，以保持对护理事业的兴趣和主动学习的能力。仅仅有苦练是不够的，在苦练中寻找巧练，在巧练的同时加强苦练，只有将苦练与巧练有机地结合起来，才会使工作质量和工作效率都有明显的提高。

通过上述措施对骨科的护生进行带教后，取得了较好的成果。护生对护理这一职业有了新的认识，也增强了自己的自信心，基本掌握了骨科常见病的护理常规和常见仪器的使用；他们的护理操作技术有了进一步的提高；能积极主动地去发现问题，发表自己的看法找出问题的解决途径；对待病人的态度也自然亲切了很多，和病人的相处愉快，很少出现不知所措的情况了；出科考试的成绩也有了大幅度的提高。

（篇二）

随着时间的迁徙，90后的孩子逐渐成为临床实习护生的主力军。90后的孩子大多都是独生子女，在长辈们的溺爱中长大，依赖性强，缺乏团结意识及主动性，厌恶传统说教，在动手能力，社会适应能力，心理素质方面都比较薄弱。面对这样的一群孩子，我将近几年的临床带教方法总结如下：

1完善岗前培训内容

在实习护生入院前组织全院带教组长开会，积极踊跃发言，利用头脑风暴总结及整理以往带教中的不足，商讨整改措施。实习护生入院后利用参观学习，集体授课，带教老师示教或观看视频资料等方式系统地学习：①医院环境及规章制度；②相关法律知识普及学习；③护士礼仪培训；④十七项基本操作规程示教；⑤沟通的技巧及方法；⑥自我防护知识；⑦强化风险意识等内容。

2完善科室环境及带教任务，诚挚迎接实习护生

2.1科室环境准备 实习护生入科前及时整理出宽敞、温馨、有序的空间供实习护生更衣及放置个人物品，每个柜子编号、配锁便于查找与管理及个人物品的安全。

2.2科室带教内容准备 在安排教学内容时特别强调由浅入深、由易到难的顺序性，注重护理理论与临床实践相结合【1】。带教组长根据各科室实际情况及实习手册需要拟定切实可行的带教内容、实习作业、制定实习工作量化表、考核内容及方法。

2.3入科环境宣教 初到的实习护生对科室环境陌生，表现出焦虑、生疏等情绪，所以我们在入科第一天由带教组长详细介绍科室环境：更衣室、个人物品放置处、科室各物品放置位置等，让实习护生感受到科室大家庭的温暖。

2.4规章制度宣教 ①强调不迟到，严禁早退及擅自离岗，请销假制度等；②根据医院规定着装，注意个人装束，树立良好的形象，带教老师每天检查，发现不合格者应及时提醒并督促改进；③严禁上班玩手机，如急需电话联系者应提前告知老师；④注意安全，实习护生晚间严禁外出，20：00-21：00宿舍自习（晚夜班除外），医院安排人员检查；⑤严格执行放手不放眼原则。

2.5自我防护宣教 刚入临床的实习护生对医院感染的危险认识不足，带教老师一定要提醒实习护生做好自身防护：①认真学习洗手六大时机；②分清个人清洁及污染区域，个人物品（口罩）与上班物品（笔、笔记）分开放置，及时清理工作服口袋中不必要的物品；③针刺伤的预防及处理；④建立良好的护患关系，操作前征得患者及家属同意，防止医患矛盾及暴力伤医事件的发生。

2.6 强化风险意识 有研究表明，71%的学生反映目前学校医疗风险教育内容与临床实际需要脱节，这对临床带教进行风险教育提出了更高的要求。通过持续专业的、法律的教育及培训，通过一些发生纠纷的护理风险事件案例分析，强化护生的法制观念和护理安全意识。

3与时俱进，因人施教，制定合适的带教方法

3.1.建立新型的师生沟通方式 建立微信群，以微信为平台发送相关信息，便于护生随时自学和复习，强化专科理论及实践操作，提高了护生与患者及家属的有效沟通能力及沟通【2】。同时方便实习护生与带教老师们的沟通与交流，解答他们的疑问及其他生活问题，建立朋友般的师生关系。

3.2关注护生心理状况，提高护生的沟通能力 90后护生年龄小，无临床经验，进入临床后害怕与患者交流，护生的焦虑、自卑心理会影响沟通行为的实施。带教老师应重视护生沟通能力的培养【3】，工作之余多余护生沟通，平时要经常带领护生下病房与患者交流，让护生多聆听老师的语言沟通技巧，让护生领会到护患沟通的重要性。同时加强对专业知识的学习，提高护生护患沟通能力。

3.3引进新颖的教学方法 90后护生大多厌倦了传统的教学方式，近年来根据这一情况我院采用了情景教学法。情景教学注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼。通过拍摄情景教学案例（如急性左心衰竭的急救演练，突发输液反应的处理），打破传统的教学方法，让护生更直观形象地学到知识并牢固掌握。

3.4跟人跟班，因人施教，及时纠正实习误区 护生入科后安排资深的老师固定带教，根据护生的性格及能力制定合适的带教计划。刚入临床的护生热衷于打针，发药等动手操作机会，对基础护理，理论知识的学习不够，带教老师应及时纠正护生的偏见认识，教育他们护理以病人为中心，各项操作，理论知识的学习均很重要。

3.5教学查房及科室小讲课 每周一次小讲课，时间在25-30分钟左右；每月组织1-2次教学查房，带教老师事先准备好所查疾病，护生自己选择病历，准备资料，与患者沟通解释。

3.6出科考试及信息反馈 科室实习最后一周组织科室相关理论及操作考试，由带教组长负责，做到标准一致、公正、公平。让护生填写信息反馈表，及时发现科室带教不足及时改进。

4注重信息的反馈与交流，每月组织一次护生之间、带教组长之间座谈会 教与学是一个互动的过程，通过召开护生座谈会，带教组长座谈会，定期收集护生实习情况，了解护生思想动态及对带教的要求，相辅相成，保证实习任务顺利完成。

5结果

近四年来，通过实行以上带教方法，为护生营造良好的生活、学习氛围，给90后孩子提供如家般的照护，利用微信群建立融洽的师生关系，打破传统教学理念，引进情景教学方法，护生自己组织教学查房等措施，我院的实习护生的积极性及能力得到了很大的提升。进行培养学生具有独立获得、运用和探求新知识的能力是临床教学的最终目标之一，我院将紧跟时代步伐，注重信息更新，努力将临床带教工作做到更好。

（篇三）

社会在不断进步，时代也在不断发展，人们对物质、生活、精神方面的要求也在日益增高。护士从事的是一项特殊的工作，要求时刻以高度的责任心去面对工作对象，以严谨的态度去工作、学习。而实习护生，是我们的未来，是我们神圣职业的接班人，所以更应该注重言传身教，采取适当的教学方式，以达到最好的效果。现在的实习护生大多是90后，他们刚从学校出来，虽然有坚实的理论基础，但在临床工作中不能很好地将理论应用于实践，也不能够去主动发现问题并解决问题。本科自**年来针对90后这一特殊群体采取因材施教，个性化带教，取得令人满意的效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料 **年7月—**年3月，在我科临床实习为期8个月护生共87人，其中男生3人，女生84人，年龄17～24岁。其中大专生72人，中专生15人。带教教师均为本科临床经验丰富、教学经验较强、学历层次较高的护理人员，共8人。年龄27～35岁，工作年限9～15年。学历：研究生2人，本科5人，专科1人。职称：主管护师4人，护师4人。

1.2 方法

1.2.1 导师制教学法 导师制教学，要求在带教老师和实习护生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。导师制在制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，将对学生进行思想、学习、科研、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。本科自实施导师制教学以来，每位带教教师关注学生从进入临床至实习结束整个教育过程和学生的学习、工作、生活等各个教育环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导，以一对一的教学方式去帮助护生发现问题并解决问题，对实习护生临床实习阶段新知识与技能的掌握起到了重要作用。

1.2.2 针对学生性格特点实施个性化教学 90后一代优点很突出，缺点也很明显，90后的孩子掌握了很多丰富的知识，特别是书本知识。但因为社会实践不够，他们的独立性较差，视野不够开阔。如果再不重视学生社会实践，对他们的影响将很大。90后一代是充满希望的，是非常有个性的，有很多现代的追求。他们自然真实，充满自信但较为脆弱，渴望关注、帮助，在带教过程应该尽量实事求是，尽量避免增加心理压力，关注每一位学生的心理变化，多沟通，多交流，帮助他们解疑答惑，找到积极的释放途径。

1.2.3 PBL教学 以问题为基础的学习(Problem-based leaning,PBL)是以教师为主导，以学生为主体，强调把学习设置到有意义的问题精神，让学生通过分析真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并培养自主学习的能力[1]。定期组织业务学习，护理查房，各项护理技能急救演练，要求每一位护生参与其中，并展开小组讨论，让他们自己从实践中去发现问题，解决问题。总之，PBL教学要求教师转变观念，学习新技术，掌握新方法，提高自身的能力[2]。

2 结论

有研究结果显示，学生自身也认识到上述不足，希望老师加强常见疾病的系统知识传授，提高教学技能从而促进学生专科知识，护理科研能力的掌握[3]。所以，每位护理带教老师不仅要做好自己本职工作，还要做到带-帮-传。要更新思维模式，要不断学习新业务，新技术，因为只有靠自己过硬的专业知识，才能发挥自己的职业魅力，才能更好地服务于自己的本职工作，才能成为实习护生眼中合格的带教老师，也有利于更好地开展实习带教工作。因为护理是一门应用性和实践性很强的专业，护理教育始终强调在临床环境中学习的重要性[4]。所以，针对90后实习护生，更应该注重每个人的性格特点，多交流、多沟通，因材施教，使每位学生发挥自己最大的潜能，学习到更多的知识。因此，学校及教学医院要考虑到学生基础和要求的不同，组织好教学内容，在教学过程中注意满足各层次护生知识结构的需要[5]。根据不同层次的护生心理特点，采取的不同教学方法，在临床实践中往往取到事半功倍的效果。