第二阶段体现实践性原则的    教学法阶段①60年代初—70年代初改进阶段
②强调：实践性是主要特点

③教学内容：侧重语言的听说训练，课堂教学采取归纳法，注重精讲多练。强调实践性。

④标志教学法：相对直接法

⑤标志教材：《基础汉语》《汉语读本》


第三阶段    深化实践性原则的教学法阶段①70、80年代探索阶段
②强调：实践的交际性含义

③教学内容：针对学生需要来选择语言内容。

④标志教学法：带有听说法烙印，不完全等于听说法，以句型体现结构、兼顾传统教学法的综合教学法。

⑤标志教材：李德津《汉语课本》、李培元《基础汉语课本》、鲁健骥的《初级汉语课本》是我国最早的对外汉语分技能训练的系列教材。


2.对外汉语教学法现状（四种教学法类型）
20世纪 80年代开始，对外汉语教学法进入了一个崭新时期，广泛吸收和引进了国外一些有影响的第二语言教学法，另一方面对自己的教学法进行了创造性的试验和自觉地归纳，教学法呈现出多种并举、丰富多彩的态势。
（1）
结构与功能相结合的教学法中心原则：交际性原则课本：刘珣《实用汉语课本》

（2）
结构、功能与文化相结合的教学法

（3）
教与学结合的教学法

（4）
科学综合的教学法


3.对外汉语教学法的发展趋势：
对外汉语教学法发展到 20世纪末是一个从单一模式走向综合模式，从语言能力培养走向交际能力培养、从以教为主走向教与学结合的过程。趋势（P119）：
（1）
理论研究的并进化

（2）
教学法形态的模式化

（3）
语言材料的语篇化

（4）
语法教学的强势化

（5）
教学的活动化和任务化

（6）
教学的立体化


4.在使用课堂教学技巧时要考虑哪些原则？课堂教学技巧的两个层次含义：
（1）
涉及整个教学过程和教学整个环节的、具有一定理论根据的、结构相对稳定的整体性技巧；

（2）
针对具体目标、进行特定课堂教学的形式和程序的细节性技巧。要考虑的原则：

（1）
要根据教学目的选择教学技巧；（2）使用技巧要有明确的目标；

（3）
选用教学技巧要考虑交际性原则；（4）选用教学技巧要考虑教学的高效率。


5.语音教学
（1）
教学原则（4个）实用性、实践性、趣味性和与其他要素的结合性

（2）
语音教学的基本教学方法（2个）音系教学和语流教学

①音素（音系）教学的定义和内容 P124：


所谓音系教学，是从汉语语音体系出发进行的语音教学，也就是从单音教学开始，在较短的时间内进行声、韵、调和拼音等各单项的专门练习，直到基本掌握汉语语音系统。这种教学方法把语音教学和会话教学分开进行，专门安排语音教学阶段并首先安排语音教学，以便形成良好的语音习惯，为以后阶段的学习打下牢固的语音基础。
②语流教学的定义和内容 P124：
所谓语流教学，是从汉语实际语言运用出发进行的语音教学，也就是把语音教学融入会话中，从会话入手，从会话中分解语音要素，把语音练习与会话练习结合起来，最终再回归结到会话。这种教学方法不专门安排语音教学阶段，也不会完全依照固定的次序进行语音教学。
（3）
语音教学的课堂教学技巧（9个）

①演示法

②对比法

③夸张法

④手势法

⑤拖音法

⑥带音法

⑦分辨法

⑧固定法

⑨模仿法


6.词汇教学
（1）
涉及的四个问题词汇量的控制、词的选择、词义解释、词汇练习方式

（2）
一般性策略和方法（7个）

①词汇教学和训练应当从理解和输出两个角度考虑。

②词汇教学和训练的重点是利用多种技巧、方法帮助学生记忆生词。

③初级阶段，核心词汇的教学和训练是关键。

④随着教学的逐步深入，应强调词汇输出训练。

⑤猜测和利用上下文线索进行词汇理解训练。

⑥在教学的各个阶段，尤其是中高级阶段，习用语、固定词语、固定格式以及成语的教学和训练很重要。

⑦综合性训练能培养高级词汇能力和多个层次理解词汇。

（3）
词汇教学的基本教学方法（3个）语素教学、词义教学、分类教学

（4）
词汇教学的课堂教学技巧（4个）

①展示词汇的技巧

②解释词汇的技巧

③词汇练习的技巧

④词汇积累的技巧


7.语法教学
（1）
涉及的三个问题语法项目的选择、语法点的编排、语法点的解释和练习

（2）
语法教学的基本教学方法（3个）

①演绎法：从讲解基本的语法规则出发，通过具体实例和配套练习进行语法教学。这种教学方法可以归纳为讲解规则、举例说明、造句、应用等几个步骤。

②归纳法：从具体的语言材料出发，在大量接触生词、课文并进行相关练习的基础上，归纳出语法规则。这种教学方法可以归纳为接触语言材料、进行相关练习、概括归纳语法规则等几个步骤。

③句型法：把汉语语法规则归结到一定的典型范句，通过对句型的教学实现语法教学。这种教学法可以归纳为范句展示、句型讲解、句型操练、句型变换等几个步骤。

（3）
语法教学的课堂教学技巧（4个）

①展示语法点的技巧

②解释语法点的技巧

③练习语法点的技巧

④归纳语法点的技巧


8.汉字教学：
（1）
汉字教学的总体性做法先语后文、语文并进、语文分开、集中识字。

①先语后文：指让学习者在开始的学习阶段只接触拼音，不接触汉字，在基本掌握了汉语拼音和一定数量的词汇、语法之后，再引入汉字教学。

②语文并进：

在学习语法、课文开始就兼顾听说训练和汉字识写训练，汉字基本笔画和常用字素的教学可以先期进行。

③语文分开：指设置专门的听说读写课程，并把承担拼音教学和听说训练的听说课与承担汉字教学和读写训练的读写课分开设置，并行开设。

④集中识字：
指在初级教学阶段中的某个时间里安排专门的汉字教学阶段，集中进行汉字的识读和书写训练。


（2）
汉字教学的原则方法：由简到繁，由易到难，对比归纳，遵循规律，注重应用。基本步骤：笔画—独体字—合体字—字词结合有效途径：部件教学

（3）
汉字教学的课堂教学技巧：

①展示汉字：将汉字的形音义三方面展示给学生，包括看图识字、板书出字、卡片示字、旧字带新字。

②解释汉字：根据汉字的特点和规律，对汉字的形音义进行分析和讲解。包括析形、析音、析义、类推释字。

③练习汉字：为了使学生正确的认读、书写和灵活运用汉字。包括认读练习、析写练习、部件练习、组词练习、填空练习、改错练习和听写练习。

④练习查字典的方法：通过分析部首、计算笔画、查找生词等方式让 U型而生学会使用词典、字典。


9.语言四项技能及其相互关系
语言的四项技能是指听、说、读、写技能，即听话理解能力、口头表达能力、阅读理解能力、笔头表达能力，一般也称为听话技能、说话技能、阅读技能和写作技能。语言技能是指个人运用语言的能力，这里的语言是指说话人可能表达和理解的内容，是个人说的话，具有信息属性，所以说语言技能应该是“言语技能”。
语言四项技能之间存在着必然的联系。一个完整意义上的语言能力，四项技能缺一不可，不可割裂。听和读主要是接受型或输入型、理解性技能，是四项技能中的先行性技能。说和写主要是创造型或叫输出型、表达性技能。
10.听力训练（关键部分）
（1）
任务：主要是培养听力理解能力。

（2）
基本方式：听辨训练、听读训练、听写训练、听记训练、听说训练、听测训练等

（3）
如何进行有效的听力训练？

①训练听力应当尽早开始。

②要进行听力理解策略训练。一般的听力策略主要是认知策略和元认知策略。

③听力训练采用的主要方式是精听、泛听、随意听。以及视听结合。

④听力练习是听力训练的一个基本方式，听力练习的基本内容是语音识别练习、词语理解练习和语义理解练习等语言内容练习和相关的交际活动练习。

⑤听力材料对听力训练具有重要影响。

⑥听力训练主要通过听力课教学和其他课程中的听力环节进行，听力训练的基本环节要从信息输入、信息储存、信息检索、信息归纳和信息转化、交换等环节考虑。

⑦听力训练的具体技巧应考虑重复、重组、扩展等方式，并应注重对听话技能与其他技能的结合性训练。


11.口头表达训练（核心内容）
（1）
口头表达能力：语音能力、用词造句能力、成段表达能力和语用能力。成段表达能力是口头表达能力的主要内容。

（2）
如何进行有效的口头表达训练？


关键是要排除说的心理障碍、解决学生的开口关。
①首先要创造说话训练的良好氛围和环境，激发学生说的欲望，增强学生说的胆量。

②在说话训练中要容忍错误，不要过多的、即时的纠错，使学生的口头表达有更多的机会。

③要把说的内容紧密结合学生生活、工作、日常交际的需要。

④允许口头表达中的沉默、自我酝酿，大多数口头表达都需要一定时间的组织和反应。

⑤要善于利用听读的等其他技巧形式引出口头表达的训练。

⑥在听说读写各项技能训练中处处训练口头表达。

（3）
口头表达训练的方式（5个）

①朗读训练或背诵训练，作为一种基础性的口头表达训练方式曾被广泛使用。

②复述训练，是口头表达训练中的一种最常见方式。

③问答递话或口头问答，是口头表达训练的一种常见方式。

④讨论或辩论时就某个问题交换意见或进行争论，是口头表达训练中的一种较高层要求，是一种具有挑战性的训练方式。

⑤按所列提示要素说话和按规定的程式说话可以简单归结为口头作文训练。


12.阅读训练（重要组成部分）
（1）
阅读训练就是对阅读理解能力和阅读技巧的专门训练。

（2）
阅读训练的任务：

①培养学生阅读理解能力，即读懂阅读材料的能力。阅读理解能力：包括对字、词、句、语段、篇章等多个层次的理解能力，篇章理解能力是阅读训练的重点。心理图式是篇章阅读理解的条件和基础，因此阅读教学的核心问题是改变和充实学生头脑中的知识图式。

②训练学生的阅读技巧和快速阅读能力。
阅读技巧：识别词义的能力、理解要点的能力、推理能力、评价和欣赏能力。



（基础性技巧）（核心技巧）
阅读类型：略读和细读（粗读和精读）

（3）阅读的典型模式:自下而上模式、自上而下模式、相互作用模式
13.笔头表达训练（最难的一项）
（1）
笔头表达就是一般所说的写作，写作能力包括语言表达能力和对事物进行观察、分析的认识能力。