大山1号、团队协作能力
团队协作能力不足，无法融入国外环境。
中国留学生在国外课堂上往往产生一种受“遭排斥”的挫败感。
国外课堂上，老师往往会把学生分成若干小组，进行“小班授课”。在小组讨论中，国外学生大多会主导议题的走向，而中国学生不愿、不敢或者说不会充分坚持和表达自己的观点，往往只能尴尬的看着同学你一言我一语，享受合作讨论带来的乐趣。
国内不管是中学课堂还是大学课堂，老师往往扮演着传道授业解惑的“布道者”角色。而在国外，学生才是课堂的中心，老师往往扮演着“法官”的角色，维持者课堂活动的秩序。
面对国外团队合作的学习方式，中国学生往往变得手足无措，无所适从。从而使国外留学生活大打折扣，甚至导致很多中国留学生从此不思进取，自甘堕落。
大山2号、人际交往能力
社会交往能力太差，难以走出华人交际圈。
在留学低龄化时代，很多95后、00后在国外面对陌生的环境，迥异的文化，悬殊的思维习惯，往往“画地为牢”，与中国学生“扎堆”在一起。
曾有美国媒体指出，在社交生活上与来自其它国家的留学生相比，中国留学生更倾向于和自己的同胞交流沟通，容易陷入孤立。
很多中国学生的英语学习仅限于应付各种英语考试上，无法将备考中学到的英语有效地运用到国外的日常交流中去，导致外国同学则认为中国留学生比较冷淡，甚至傲慢。
大山3号、学习能力
批判性思维能力弱，过分强调死记硬背。
牛津大学校长安德鲁·汉密尔顿教授曾一针见血地指出“跨学科知识的广度、批判性思维是中国学生缺乏的。”他认为靠死记硬背获取专业知识的做法，只不过是毫无意义地给学生脑子中装了“一件物品”。
真正具有价值的是在千变万化的世界中，学生必须有自己的 “思考框架”、能够“不断适应变化的环境”以及“找到解决问题的方案”。
批判性思维才是学生未来人生的安身立命之所。长期以来，中国的基础教育崇尚权威、经典，强调被动地吸收知识，学生普遍缺乏批判性思维，在国内课堂上，没有观点，不敢表达，更不敢质疑、挑战权威。
根本原因：英语语言运用能力不足
反思三座大山背后的原因?其根本问题在于留学生英语能力的缺失。语言能力不过关，语言不自信，更谈不上社会交往、批判性思维和团队协作的自信。
一般来说，中国孩子相比其他国家的孩子融入国外学习生活的节奏要慢很多，而且容易三五成群，跟老乡、校友 “混”小圈子的现象比较普遍。归根结底，英语能力成为了低龄留学生留学路上的“拦路虎”。
英语能力不仅仅只是语言准备，还有更深层次的学术英语的准备。澳洲媒体成为曾报道过悉尼大学商学院400名挂科的学生中，中国留学生占了绝大多数，其中《商学批判性思维》挂科率更是高达37%。
究其原因，并不是因为中国学生的英语水平不够，而是因为相对于国内的很多注重死记硬背的“送分课”，国外课程更多的考核的是学生分析能力、批判性思维等学术能力，中国学生很难蒙混过关。
当大部分英语培训把时间和精力都花在备考本身上的时候，他们搞错了方向。理想的英语培训和留学语培应该是三分之二甚至更多的时间应该是准备英语，三分之一甚至更少的时间是准备考试本身。这才符合语言学习的逻辑，这才能让考生真正满怀信心踏上留学之路。
