2．正常人的实验型分离现象
三、理论
1.Tulving
长时记忆等于情节记忆＋语义记忆＋启动效应知觉表征：（主要用知觉符号）。
2．Squive
情节记忆
陈述记忆：
语义记忆
记忆：
技巧，技能
简单的条件反射
程序记忆
启动效应
其他
3．Roediger.
认为：记忆系统只有一个，但认知程序不同。——“传输适当认知程序”。
既：自觉记忆——对概念驱动测验能较好地传输信息
不自觉记忆——对材料驱动测验能
（1）（学习）加工与提取有好地一致性保证了记忆效果好
（2）提取过程不同，获盖也不同
（3）自觉记忆要求概念驱动过程。
（4）不自觉记忆要求知觉过程。
呈现给被试各种组合（符合与不符合），告之是否符合语法。注：框架图不给被试。然后，一组被试死记硬背；另一组找规律（总结框架）——两种学习方法。
学习后给测验，发现：机械识记胜于理解识记。机械识记的一组，脑中有一种“启动效应”，称为“内隐记忆”或“内隐学习”。比如：母语学习。不强调语法，也一样可以说得正确。
&5.记忆的场合依存性和状态依存性
一、场合依存性
把上述环境场合称为“物理复现”
把想象的环境称为“想象复现”（想象学习时的场合，有助于测验成绩提高）
二、状态依存性
情绪状态对学习的影响
第八章 思维
&1.概述
一、思维的定义。
对事务间接的概括性的反应
思维是复杂的多侧面的过程，主要是内在的过程。用符合表征来加工，由外部事件引起，作用在于产生和控制外显行为。
二、思维的分类：
1． 动作思维（实践性思维）
2． 形象思维 每一种思维本身也在发展
3． 抽象思维 高级的思维形式对低级的也有指导。
根据目的性：分：
1．上升性思维（从个别时间中找普遍规律）
2．求解思维
3．决策性思维
动物有否思维看对思维的定义的严格程度（对概括水平的要求）
&2.推理
一、形式逻辑推理
1．具体性作用：把S→狗；把P→猫
2．气象效应。“所有的”引起的效应
3.对逻辑术语的理解
Ericson 由属于，画集合图。
4． 条件推理
“if…then…”
给出推理，让被试判断是否永远正确，是否有时正确，是否永不正确。推理包括顺向和逆向两种
5． 命题验证与假设检验
（1） 卡片选择问题
E K 4 7
“元音字母反面是偶数”被试来验证，但只能翻两张翻E和7。
可说明验证假设时是否有定势
（2）。。。
二、自然推理：——质的估计
1． 典型特征的作用
eg:工程师 律师 PI 认为杰克是工程师
组（1） 70 30 .70 >90
组（2） 30 70 .30 >90
无显著差异，因为被试不太考虑基础比率，而着重于典型特征。
可能性与相似度相关系数：0.97
可能性与％相关系数：-.65
说明判断可能不太考虑基础比率
2．易提取性
3．问题形式
二种问法： 问法一 方案1：200人得数
方案2：600人中，1/3概率全部得救
600人中，2/3全部死亡（概率）
问法二 方案1：400人死亡
方案2：0人死亡1/3概率
全部死亡2/3概率
三、自然推理——数量估计
1． 易计算性
2． 评价与预测
若是一种向50％方向的回归，因为没有效度，没有区分性。
Eg:假定有十个学生，要求被试以某一指标，对他们以后学习成绩的情况作预测。
被试 组1 指标：百分等级→平均分
组2 注意力测验百分等→（同上）
组3 幽默感（等级分算）→（同上）
&3.概念形成
一、概述
1． 什么是概念？
逻辑学上，是一种思维的形式，反映事物的本质属性的心理学上，是一种分类的原则，根据它来对事物分门别类。
有的概念用处延来解释。
2． 什么是概念形式。
定义上，原则形式的过程（依赖于正例）
过程上，舍弃非本质特征，提取本质特征
3． 研究方法
（1）刺激材料
人工概念（1920 Hull） ——可以消除知识经验的影响
（2）实验范式
主动型（如上，被试从主试回答中进行）
被动型（主试告诉被试那些卡片是。。。，或不是）
eg:主动型实验中的记录表。
二、有关概念形式的实验研究
概念形成的策略
三、概念形成的机制
1．假设检验说
被试形成概念时，运用策产生假设，寻求刺激来验证假设。
2．Kellog的实验，要求被试在下一次假设提出时，回忆上一次假设，刺激。。。结果，假设的回忆最差，说明假设检验说有漏洞
Reber(人工语法)
Kellog:
50道乘法（心算）→分散注意
30张脸谱→测试 测脸谱60张：30张旧，30张新 结果不错 用内隐学习来解释
样例学习说
概念形成中，记住一具体的例子（自然概念）
Rosch提出
&4.问题解决（这里是需要思维过程的问题）
一、问题的岁那个组成，起始状态，目标状态，操作（往往还要尝试错误）
河内塔（汉诺塔）
二、问题解决的模式
1． 针对人工问题的研究
（1） 状态动作模式，分支多花时多，分支少，花时少，恢复原来情况（不愿意），难。
（2） 问题分解模式
2． Greeno 问题分类
（1） 归纳结构问题
eg:狼，狗＝虎？
找出相同点，不同点，→“比较”过程。
（2） 转换问题 eg:汉诺塔
通过操作，把起始状态变成目标状态
（1）（2）都称作“手段——目的分析”
（3）排列问题
eg→2upzle→puzzle
三．知识和经验对问题解决的影响专家与新手
棋子排列
专家 物理学教授；新手：刚开始学物理的人
要求 对题目分类
结果： 新手根据图的相似程度分类 旋转问题
（既根据题目的表面特征分类）斜面问题
专家根据用到的定律，方法分类：能量守恒，牛顿第二定律
专家喜欢顺向思维——working forward
新手喜欢用逆向思维——working backward
&5.想象与创造
一、想象
1． 什么是想象？
无向性思维～有向性思维
被动推理～主动推理
2． 测量研究
Singer&Mccraven(1961)
240个美国人，96%,每人每天都有想象活动
想象的内容主要是一些表象，且与计划（尤其是人际关系的计划）有关。
Singer&Antrobus(1972)
29个分量表——作因素分需，再对被试分组
结果 负疚——烦躁型
焦虑——错乱型
沉思型
不同文化背景的人，想象有差异
黑人 意大利人 爱尔兰人 日耳曼人
多 少
Kripke Sonnenshein(1975)
想象频率与时间关系，每隔90分钟出现一次高潮想象的作用：
计划功能；提醒功能；保持警惕
3． 实验研究
（1） 任务要求（高，低）
信号检测任务 ——自变量
与任务无关的思维作为想象的证据——因变量
→结论：任务要求越高，无关思维越少。
（2）“坏消息”效应。Antrobus,Singer,Gveenberg.
坏消息可以激发想象
（3）应激效应
正常组
应激组
用备电影增强应激性
再做信号检测任务→结果，应激组有“侵入性思维”（不由自主要区想刚力片中的镜头，自己想摆脱它也不能）
侵入性思维的特点（I）不随意（意识）性（II）难以摆脱（III）应该摆脱（IV）同一念头，重复出现
二、创造
实验研究少，测验量表研究则较多
1． 创造性个体研究
Ann Roe(1952)
64名优秀美国科学家（文理都有）——智力测验，主题统觉测验，交谈。。。
第九章 情绪
情绪的生理指标
一、皮肤电
皮肤温度
二、血管容积，脉搏率
三、呼吸
P.S紧张焦虑情况下，口干舌燥——交感神经兴奋
四、脑电
a——清醒，要静
b——动脑子
表情量表
情绪的理论
James
阿诺德 认知
人悲伤的时候效率也高，为什么？
因为背上水平不同于动机水平（激动水平）
第十章 动作机能
练习曲线
高原现象
言语机能(p368)
思维，言语
言语活动是意识活动的一部分，所以并不能说语言决定思维，思维决定言语——皮亚杰
相互作用论：
(i) 言语是思维的工具。（抽象思维中）
(ii) 言语的发展推动了思维的发展
(iii) 思维对言语也是有作用的
思维的发展也推动言语的发展eg:语法学习有助于学好语言
汉语特点（p374）
思维与言语（p378）
可见言语，语图仪（P381）(可以不看)
