作为介词，它们前后两部分有主次之分，不能互换。若调换位置，意思就变了。如：
我和他谈过这件事。（以“我”为主）
他和我谈过这件事。（以“他”为主）
Ｂ、因为、由于
二者作连词和作介词的意义相同。区别在于：作连词用时，连接的是分句；作介词用时，连接的是名词性词语。如：
由于他身体不太好，老师不让他参加校运会。（连词）
由于健康原因，老师不让他参加校运会。（介词）
（４）有些起关联作用的副词也可以用来连接分句，它们与连接分句的连词的区别是：关联副词既有关联作用，又有修饰动词的作用，因而只能出现在动词之前，不能出现在主语之前。连词只表连接，因而既可出现在主语前，也可以出现在主语后。如：
他虽然没有听懂，却没有再问。
虽然他没有听懂，但他却没有再问。
（５）有的连词还可以连接句子或句群。如“因此、但是、可是、所以”等。
（三）助词 
助词是附在词或词组后面表示一定的结构关系或附加意义的一类词。助词可以分为动态助词、结构助词和数量助词（如“来、等、等等、左右、上下”等）三小类。其中动态助词和结构助词比较重要，下面特别介绍一下。
    动态助词有“了、着、过”三个，它们主要用在动词之后。“了”表示动作的完成或实现；“着”表示动作或状态的的持续；“过”表示有某种经历。例如：
（1）吃了一个苹果
     买了一件衣服
（2）外面下着大雨
     他在床上躺着
（3）学过英语
     去过北京
结构助词有“的、地、得、所、似的”几个。
“的”和“地”，读音都是“de”（轻声）；它们附在修饰语后面标示前后成分之间是修饰关系；但二者有明确的分工：定语之后用“的”,状语之后用“地”,前者如“聪明的孩子”（不能写成“*聪明地孩子”）,后者如“仔细地看”（不能写成“*仔细的看”）。“的”字还有一个用法，那就是附在实词性词语之后,组成一个可以指代事物的“的”字结构。例如“木头的”指用木头做的物品,“便宜的”指价格便宜的东西,“骑车的”指骑车的人。“的”字结构是名词性的，在用法上大致相当于一个名词。
“得”用在动词或形容词之后,引出表示可能、状态或程度的补语,例如:
      （4）吃得完        爬得上去              [可能]
      （5）洗得很干净    笑得直不起腰来        [状态]
      （6）好得很        苦得不得了            [程度]
“所”，加在及物动词头上，形成一个名词性的“所”字结构，如“所见所闻”、“所答非所问”。 “所“字结构是古汉语里遗留下来的。在现代汉语里， “所”字结构单独作主语或宾语的情况已很少见，更常见的是，“所”与“的”配合使用。例如：
（7）他没有去过那里，所说的只是从诗赋中、历史上得来的印象。（朱自清）
（8）这半年来，我们所见的，却只有他的静默而已。（朱自清）
“所”字结构多用于书面语，口语里很少用。
（四）语气词 
语气词主要用在句尾,表示某种语气。例如:
（1）        她多漂亮啊!
（2）         你去吗?
（3）         快走吧!   
其中的”啊””吗””吧”就是语气词,它们在上面的句子里分别表示感叹语气、疑问语气和祈使语气。常用的语气词主要有：
      啊  吗  吧  啦  呢  了2  罢了……
    语气词“了2”和助词“了1”字形、读音相同,但用法和意义都不同。语气词“了2”只用在句尾,表示变化和肯定；助词“了1”只用在句中,表示行为动作的完成或实现。例如“他吃了饭了”,前一个“了”是助词“了1”，后一个“了”是语气词“了2”。
二、词的兼类
语言里绝大多数词都可以按照语法功能的异同分别划入不同的类,但有少数词既具有这类词的语法功能,又具有那类词的语法功能,而意义上有联系,这样的词一般称为兼类词,这种现象叫词的兼类现象。例如:
    代表   (a) 我们选了三位代表.        [名词]
           (b) 他代表我们发言.          [动词]
    科学   (a) 学习自然科学.            [名词]
           (b) 这个方法很科学.          [形容词]
    热     (a) 今天很热.                [形容词]
           (b) 你热一下饭.              [动词]
注意: “开会”的“会”(名词)和“会唱歌”的“会”(动词)不是兼类词，而是同音词，因为这两个“会”在意义上毫无联系，只是字音、字形相同而已。临时活用也不看作词的兼类，例如：
（1）        那家伙比秦桧还秦桧。
（2）        他这个人是很唐•吉诃德的。
（3）        你也太近视眼了！
例（1）－（3）都是名词活用为形容词的例子。例（1）里的“秦桧”，例（2）里的“唐吉珂德”，例（3）里的“近视眼”都是名词，按说它们都不能受程度副词修饰，但这里分别受程度副词“还”、“很”、“太”的修饰，似乎变成形容词了，其实都只是临时活用为形容词，并不真成了形容词。它们都不属于词的兼类。
三、常见的词类误用毛病
所谓词类误用，是指错把属于某类词的词当作其他词类的词来用。例如：
（1）        *中国这20年来的变化真是惊人，就拿电视机、洗衣机、电话、电脑来说吧，
在20年前，平常百姓家对这些是想都不敢想的高档商品，如今在北京、上海等
许多大城市，都已成为日常的必须日用品了。（报）
例（1）里的“必须”应改为“必需”。“必须”是副词，它只能作状语。现在把它误作为动词去修饰名词“日用品”了。这可能是因为“必须”和“必需”是同音，而且还部分同形，所以把它们搞混了。这就是词类误用的实例。
词类误用有多种情况。
（一）名词误用为形容词。例如
（2）        *叶莹兰是个很智慧的孩子。（书）
（3）        *女子举重运动一直是我们很优势的项目。（报）
例（2）－（3）里的“智慧”、“优势”都是形容词，它们不能受程度副词修饰。例（2）里的“智慧”宜换成“聪明”。例（3）或在“优势”前加个“有”，说成“……是我们很有优势的项目”；或干脆把“优势”前后的“很”和“的”删去，在“我们”后加上一个“的”字，说成“……是我们的优势项目”。
    （二）名词误用为动词。例如：
（4）        * 在他心目中，古陵县的变化可以认为是缩影着整个省。（报）
（5）        * 当他知觉王守忠欺骗了自己，他怒火中烧，……。（报）
例（5）－（6）里的“缩影”、“结晶”、“知觉”都是名词，它们都不能带宾语。例（5）可改为“……古陵县的变化可以看作整个省的缩影”。例（6）可改为“……看作当时贵族语言风格的结晶”。例（7）宜将“知觉”换成“觉察”。
（三）形容词误用为动词。例如：
  （7）* 她并不害怕嘲讽，但她怯懦人言杀人。（报）
  （8）* 有的黑白照片，其摄影效果优越彩色照片。（报）
（四）名词误用为副词。例如：
  （9）* 他兴致地观赏着每一件展品。
  （10）* 这种治疗方法确实效力地遏制了流感的蔓延。（报）

第四节  词  组
词组是语言中按照一定的句法规则组成的语言成分,例如“学生学习”、“吃香蕉”、“红苹果”、“努力学习”、“爸爸和妈妈”等。词和词按照不同的语法规则进行组合就造成不同类型的词组。下面介绍现代汉语中最常见、最基本的五种类型的词组。
一、偏正词组
这种词组由两部分组成，前一部分修饰、限制、说明后一部分；后一部分是被前一部分修饰、限制、说明的，是整个词组的核心。前一部分称为修饰语，后一部分称为中心语。例如“干净衣服”就是偏正词组，“干净”是来修饰、限制、说明“衣服”的，“衣服”是该词组的核心，其中的“干净”就是修饰语，“衣服”就是中心语。再如“刚来”也是偏正词组，副词“刚”是来修饰、限制、说明动词“来”的，“来”是该词组的核心，其中“刚”是修饰语，“来”是中心语。
偏正词组，按它的语法性质，可以分为两大类：
（一）名词性偏正词组，即在语法上大致相当于名词。例如：
  （1）白衬衣       漂亮的衣服 |
     木头桌子     不锈钢的勺儿
     学校的房子     我的书
     红红的脸     绿油油的秧苗
下面的词组也属于名词性的偏正词组：
（2）首都北京     他们三个人     周恩来总理
例（2）跟上面举的例子有些不同，例（2）各实例的修饰语和中心语所指相同，只是说法不同。这种偏正词组特称为“同位词组”。
    （二）动词、形容词或状态词性的偏正词组，即在语法上大致相当于动词、形容词或状态词。例如：
（3）刻苦学习        仔细地听讲
     慢慢走着        轻轻地敲了一下
     已经走了        正在吃饭
     向他学习        按他的意见办
     非常努力        格外地热心
     老干干净净的    一直老实巴唧的
     忽然电话铃响了  干脆你去
    为了区别起见，一般将名词性偏正词组里的修饰语称为“定语”，将动词、形容词或状态词性的偏正词组里的修饰语称为“状语”。定语常常可以带“的”，如“白衬衣～白的衬衣”、“木头桌子～木头的桌子”；而状语常常可以带“地”，如“刻苦学习～刻苦地学习”、“非常努力～非常地努力”。
二、述宾词组（动宾词组）
    “干净衣服”是上面讲过的偏正词组，“干净”是定语，“衣服”是中心语。把这个偏正词组的前一部分“干净”换成别的成分，就可能出现两种情况:
      A 干净衣服 → 脏衣服
      B 干净衣服 → 洗衣服
A组的“脏衣服”和“干净衣服”，虽然具体意思变了，但两部分的关系没有变，仍然是前一部分修饰限制后一部分，“脏衣服”仍是偏正词组；B组的“洗衣服”跟“干净衣服”可不一样了，不仅具体意思变了，前后两部分的关系也变了，前一部分叙述某种动作行为“洗”，后一部分指明受那动作行为影响、支配的对象（衣服），前后两部分是支配关系。“洗衣服”这样的词组，我们称之为述宾词组。
述宾词组也是由两部分组成，前一部分通常由动词性词语充任，表示某种行为动作，一般称之为述语，这是整个词组的核心；后一部分常见的是由名词性词语充任，也可以由动词、形容词性词语充任，它是受前一部分影响、支配的对象，称之为宾语。述语和宾语之间是一种支配关系。例如：
（1）        吃米饭         写了篇文章       研究过哲学      增进友谊     
（2）        去北京         逛公园            来过一个人      洗凉水
（3）        看打球         学过游泳          打算回去        值得考虑
（4）        爱干净         怕冷清            觉得不舒服      以为很好
（5）        听说他回来了   知道她已经走了    希望他来        以为他来了
例（1）－（5）都是述宾词组。作述语的都是动词性词语；就宾语看，例（1）、（2）作宾语的是名词性词语，例（3）是动词性词语，例（4）是形容词性词语，例（5）是主谓词组。
三、述补词组（中补词组）
“洗衣服”是上面讲的述宾词组,如果把“衣服”换成“干净”,“洗干净”就是述补词组了。
述补词组也由两部分组成，前一部分是述语，只能由动词或形容词充任，是整个词组的核心；后一部分是补语，通常由动词、形容词性词语或状态词性词语充任。彼此之间是补充关系。例如：
（1）        洗干净      煮熟          看懂        写完
（2）        走进来      跑过去        拿来        踢过来
（3）        洗得干净    洗不干净      走得进来    走不进来
（4）        学得很认真  洗得干干净净  白得像雪    干净得一点灰尘都没有
（5）        好极了      乐坏了        香死了      热得很    冷得不得了

有的述补词组的述语带有“得”，如“洗得干净”、“走得进来”、“学得很认真”、“冷得不得了”等；有的不带“得”，但也可以插入“得”，例如：
  洗干净Ý洗得干净 
插入“得”后还是述补词组，只是意思有一些变化。
四、主谓词组
主谓词组由主语和谓语两部分组成，主语是陈述的对象，一般也可看作话题；谓语是对主语所提出的对象加以陈述，或说明主语干什么，或说明主语怎么样，或说明主语是谁、是什么。一般主语在前，谓语在后。主语和谓语之间是陈述关系。例如：
（1）        他去          我喝          你出去
（2）        那鞋好看      心情舒畅      环境优美
（3）        他的脸通红    眼睛大大的    个儿高高的
（4）        张三是学生    我是会计师    这是茄子     那是韭菜
以上举的都是主谓词组，只是作谓语的成分有所不同。例（1）是动词，例（2）是形容词，例（3）是状态词，例（4）是由动词“是”带上名词的述宾词组。
    五、联合词组
联合词组有三个特点：第一，各组成成分之间没有主次之分，彼此地位平等；第二，各组成成分的词性一般相同；第三，组成成分可以不止两项。例如：
（1）        爸爸和妈妈    长江、黄河、淮河    真的、善的、美的  [名词性联合词组]
（2）        研究讨论      唱歌跳舞喝酒        听说读写          [动词性联合词组]
（3）        又高又大      干净、整齐、明亮    真善美            [形容词性联合词组]
联合词组各成分之间，有时候没有语音停顿，有时候有语音停顿，书面上一般用顿号（、）表示，如上面举的“长江、黄河、淮河”。联合词组各成分之间往往可以用一些关联词语，如“和”（爸爸和妈妈）、“并”（研究并决定）、“又”（又好又便宜）、“或”（今天或明天）、“还是”（喝咖啡还是喝茶）等。
从各成分之间的意义关系看，联合词组可以具体表示三种关系：
（一）表示并列关系。如：“爸爸和妈妈”、“研究商量”“真的、善的、美的”等；
（二）表示选择关系。如：“今天或明天”、“棉的或者毛的”、“米饭还是面条”等；
（三）表示递进关系。如：“妈妈甚至奶奶（都同意）”、“研究并决定”、“多而好”等。
    从语法上看，联合词组可以是名词性联合词组，如“爸爸和妈妈”、“长江、黄河、淮河”、“真的、善的、美的”等；也可以是动词性或形容词性联合词组，如“研究讨论”、“唱歌跳舞”、“又高又大”、“真善美”、“多而好”等。
六、两种特殊的词组
除了上面介绍的五种基本词组外，还有两种特殊的词组需要在这里给大家介绍一下，一种是连动词组，一种是兼语词组。
（一）连动词组
    几个动词性词语连用而彼此不形成主谓、述宾、述补、偏正或联合关系的词组就叫做连动词组。连动词组中所表示的动作行为是由同一主体发出的,例如“我写信告诉他”里的谓语“写信告诉他”就是连动词组,其中的“写信”和“告诉他”这两种行为都是由主语“我”发出的。下面再举些连动词组的例子:
      （1）(我们)下了课打篮球       
      （2）(他)低着头想问题
      （3）(他们)去上课             
      （4）(我们)看电影去
      （5）(他)有事儿没有去         
    下面的词组也可以看作连动词组：
      （6）一看就明白
      （7）不问不知道
（8）越学越有兴趣
例（6）－（8）跟上面举的略有些不同，那就是前后两部分由连接成分连接。例（6）是“一……就……”，例（7）是“不……不……”。例（8）是“越……越……”。因此也有人把这些词组叫“连锁词组”。
（二）递系词组
递系词组，也有人称为“兼语词组”，其特点是：第一，只包含两个部分，前一部分一定是一个述宾词组，后一部分常见的是一个动词性成分，有的也可以是一个形容词性成分；第二，作为前一部分的述宾词组，其宾语在意念上一定是后一部分中的主要动词的施事或后一部分中的形容词所
说明的主体；前者如“请他来一下”，后者如“称赞他勇敢”。前一个递系词组由“请他”和“来一下”两个动词性成分组成，前一部分“请他”是述宾词组，其宾语“他”在意念上是后一部分中动词“来”的施事；后一个递系词组由动词性词组“称赞他”和形容词“勇敢”组成，前一部分的“称赞他”是述宾词组，其宾语“他”在意念上是后一部分中形容词“勇敢”所说明的主体。下面是类似的例子：
（1）        请你提意见   派小李去   有人找你    让他先走    推选他当我们的代表