华东师范大学 2001 教育技术学
1. 简述教育技术的涵义，并指出它与"电化教育"的联系与区别。
从概念的本质上说，教育技术与电化教育是相同的，两者都具有应用科学属性，目的都是要取得最好 的教育效果，实现教育最优化。两者的特点、功能以及分析、处理问题的方式也是相同或相近的，都是利 用新的科技成果去开发新的学习资源，并采用新的教与学的理论、方法去控制教学过程。
但是从概念的涵盖面来看，教育技术的范围要比电化教育广泛得多。教育技术指的是所有的学习资源， 包括与教育有关的一切可操作的要素；而电化教育所涉及的则主要是利用科技新成果发展起来的声、像教 学媒体。电化教育是教育技术的一个部分，是教育技术发展到一定的阶段的产物，是注重现代媒体的开发 和利用的阶段性的教育技术，是狭义的教育技术。

2.教育技术从本世纪 50 年代起在世界各国得到迅速发展的原因是什么？它对我国当前的教 育起到什么作用？
 

主要原因不外于三个方面：1、教育的需求。2、媒体技术的飞速发展。3、教育技术本身发展的需求。 二战后，随着媒体技术的不断发展和社会对教育质量越来越高的要求以及人们对教育技术的热情，直接导 致了大量新的理论的引入，如戴尔经验之塔，行为主义心理学以及教育学和教学论方面一般理论，系统理 论等，使得教育技术再也不是单纯的媒体技术，真正地脱离无源之水的物理观、设备观时代，进入了教育 技术发展的一个崭新时代。利用更概括领域的学习资源、强调个别化与个性化的学习、利用系统方法。这 三个概念综合成一个总的促进学习的方法时，就创造出唯一的教育技术学领域，并因此创造这个领域的基 本原理。 对于我国的教育改革和素质教育都有具大的意义：1、教育信息化、2、是当前教育的制高点与突 破口。3、网络教育
3.试分析传播与教育的关系，并阐述传播理论对教育技术发展的意义。
传播一词译自英语 communication，也有人把它译成交流、沟通、传通、传意等，它来源于拉丁文 communicure，意思是共用或共享。现在一般将传播看作是特定的个体或群体即传播者运用一定的媒体和形 式向受传者进行信息传递和交流的一种社会活动。
教育传播是教育者按照一定的目的要求，选择合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、 思想、观念等传送给特定对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动，它在认识教学传播 现象和规律的基础上，为改善教学过程各要素的功能条件，追求教学过程的最优化提供了理论支持.
意义: 奠定了教育传播学的理论基础,把传播学中讯息（message）的结构、处理方式、内容引入视听传播领
域，这是教育技术设计范畴中教学设计的理论基础之一。
说明了教学过程的 7W 要素,把教师、学生、教学内容、教学媒体等要素都置于整个教学过程之中，纠 正了传统视听教学理论对视听媒体进行孤立研究的错误倾向
指出了教学过程的双向性,视听传播开始重视师生间的双向信息交流活动。 确定了教学传播过程的基本阶段: 确定信息,选择媒体,通道传送,接受解释,评价反馈,调整再传送. 揭示了教学传播过程的四大规律:共识律,谐振律,选择律,匹配律.
4.学习理论主要有哪些派别？ 它们各有哪些基本观点？
（1）新行为主义学习理论基本观点：代表人物：斯金纳（B.F.Skinner)
a. 学习是刺激与反应的联结，是反应概率的变化。其公式：S-R-S。
b. 反应有两种 ，即应答性反应（由刺激引发的反应）和操作性反应（有机体发出的反应）。 c. 学习应是小步子、自定步调、积极反应、及时强化的。强化是学习成功的关键。 特点：强调知识技能的掌握；重视外显行为的研究
（2）建构主义学习理论基本观点：代表人物：皮亚杰(J. Piaget)
a. 学习是一种能动建构的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文 化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法而获得的。
b. 学习从属于发展。儿童学习到些什么，取决于他的发展水平。新的教育方法应尽一切努力，按照儿 童的心理结构和他们不同的发展阶段，将要教的材料以适合不册年龄儿童的形式进行教学。
c. 学生掌握解决问题的程序和方法，比掌握知识内容更重要。
（3）人本主义学习理论基本观点：代表人物：罗杰斯（Carl.R. Rogers) a. 学习是丰满人性的形成，它的根本目的是人的“自我实现”。
b. 人生来就有学习的动力，对世界充满好奇心。教师的基本任务是要允许学生按照自己的需要学习， 满足他们的好奇心。
c. 有效的学习在于使学习具有个人意义。一个人只会有意义地学习他认为与增强自我 有关的事情，信息对学习者是否具有个人意义，是信息保持的决定因素。
（4）  折中主义学习理论基本观点：代表人物：罗伯特.  加涅（Robert. M. Gagne)
a. “学习是指人的心理倾向和能力的变化，这种变化要能持续一段时间，而且不能把这种变化简单地 归结于生产过程”。
b. 引起学习的条件有两种：内部条件，即学生在开始学习某一任务时已有的知识和能力；外部条件， 即学习的环境。内部条件是基础，外部条件也是不可缺少的，这两类条件是互相作用的。
c. 学习可分为由简至繁的 8 个层次：信号学习、刺激—反应学习、动作链索（指一连串刺激—反应联 结）、言语联想、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决学习。每一层次的学习，都是以前一层次的 学习为前提。
d. 学习结果，也就是教学目标，分为 5 类：理智技能、认知策略、言语住处动作技能、态度。教学就 是在使学生习得这 5 种能力。
e. 信息加工模式（图示）是最典型的学习模式。
 

f. 在学生学习过程中，教师要提供最充分的指导。

5.教育媒体有什么特性？你认为对它们进行分类比较有意义吗？为什么？
教学媒体:在教与学活动过程中所采用的媒体，被称为教学媒体。 教育媒体的基本特性有:
（１）重现力：媒体不受时间、空间的限制，将记录、存储的内容能随时使用的能力。有即时重现和 事后重现之分。