464.社团语言学习法的心理学基础是人本主义。
465.对比分析的局限是忽视预防、忽视语内干扰、忽视语言功能。
466.美国人用双手举过头顶并紧握在一起的动作表示被击败了。
467.“发疯的”在英语的委婉语中是soft in the head。
468.教师的根本任务是教书育人，使学生达到教育的培养目标。
469.《汉语水平等级标准》的基本框架结构是三等五级。
470.汉语四个声调由易到难的最佳教学顺序是一、四、二、三。
471.教材评估类别可以分为实然性和应然性。
 
472.写前指导、写作训练和作后批改构成写作课堂教学的三个主要环节。
473.韩礼德将成人的语言功能归纳为概念功能、交际功能和语篇功能三种。
474.动机强度与学习效果之间不是一种线性平行关系，而是“倒U”形曲线。
475.文化休克一词是美国著名人类学家奥博格(Kalvero Oberg)在1960年首次提出的。
476.澳门特别行政区首任行政长官何厚铧与香港特别行政区首任行政长官董建华。
477.联合国教科文组织United Nations Educational，Scientific and Cultural Organization，缩写UNESCO。
478.语言交际能力的构成因素:言语技能和言语交际技能。言语技能是听、说、读、写的技能。言语交际技能是用言语进行交际的技能。
479.认知心理学认为人的心理包括思维、回忆、情绪、学习。
480.心理学实验中,对样本的设计考虑三个因素因变量、自变量、控制变量。
481.教无定法是指在实际教学时,没有固定不变的教学模式,同样的教学内容和不同的学生,教师要采用的教学方法也许会不相同。
482.教学工作的基本环节备课-上课-课外作业-课外辅导-学生学业成绩的检查和评定。
483.音系教学和语流教学是对外汉语语音教学的两个基本方法。
484.鲁健骥是第一位把偏误分析理论引入国内的学者。
485.美国心理学家J.R.Anderson将知识性质分为陈述性知识和程序性知识。
486.拼图式教学、互相提问、脚本模式是合作学习的三种方式。
487.不同教学法流派之间的差异,主要是由于对语言本质特征和学习规律有不同认识。
488.最早将偏误分析和中介语概念引进中国的是吕必松。
489.第二语言教材的基本属性工具性、系统性、 规范性、实践性、国际性。
490.对外汉语教学研究的主要目标是要解决“怎么教”这个核心问题。
491.1957年拉多《跨文化的语言学》一书中提出了文化对比的观点。
492.王建勤在1997年基于语料分析，描述了不和没的习得过程。
493.1967年corder（科德）发表的关于学习者语言偏误的意义 被视为第二语言习得研究的起点。
494.心理学上分段 0-2岁:感知运动阶段; 2-7岁:前运算阶段（自我中心）; 7-12岁:具体运算阶段; 12岁以后:形式运算阶段。
495.汉语国际教育目前面临的三教问题是指教师、教材、教法问题。
496.英语国家的人在表达请求言语行为时,最常使用的是习惯性间接型。
497.卡纳尔把交际能力概括为语法能力、社会语言能力、话语能力、策略能力等四个方面。
498.人体内的一切物理变化与化学变化都是有节律的,这些节律性的变化就是生物钟现象。
499.听说法第一次自觉地把语言学和心理学理论作为教学法的理论基础。
500.在第一语言中分开的两个项目,在目的与中合成一项,属于难度等级模式的一级。
501.“对外汉语教学”（TCFL）全称是Teaching of Chinese as a foreign language
502.“汉语作为第二语言教学”（TCSL）Teaching of Chinese as a Second language
503.人们能把一张张静止的画面看成连续活动的电影,这是感觉记忆的作用。
504.可测量的、学习第二语言所需要的特殊认知素质叫做语言学能。
505.格式塔心理学派对听说法教学流派整体结构的学习有一定影响。
 
506.影响语言理解的因素包括语境、推理、图式和策略。
507.阅读、写作、运算等技能主要是心智技能。
508.任务型教学精神的实质是做中学。
509.功能意念大纲属于过程式大纲。
510.《报刊阅读》《新闻听力》是按课程类型划分的。
511.支架式教学模式是根据最近发展区理论提出的。
512.完形测试和镶嵌图形测试常用来测验学习者的认知风格。
513.启发式教学是与注入式教学相对立的教学指导思想。
514.认知策略是学习者在加工信息时所采用的方法。
515.语言功能论从言语交际的角度研究儿童语言的发展。
516.心理活动包括心理过程和个性心理特征两方面。
517.教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性。
518.在我国,课程主要由课程计划、教学大纲和教材三部分组成。
519.知觉具有选择性、理解性、整体性、恒常性等特性。
520.教学的特殊形式指复式教学。
521.奥斯汀(Austin)是言语行为理论的创始人。
522.波兰语言学家博杜安最早提出“应用语言学”这个名称。
523.汉语的意合性特征带来语言结构的灵活性和简约性。
524.词语学习通常属于多种辨别学习。
525.新型师生关系所具备的属性包括全面性、教育性、民主性。
526.汉语水平语法等级大纲将汉语分为甲乙丙丁四个等级。
527.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
528.世界最大奇书是阿拉伯的《天方夜谭》又叫一千零一夜。
529.教育过程是一种特殊的审美过程。
 
530.对外汉语教学学科基本理论包括学科语言理论、语言教学理论、学科应用理论、学科发展建设四个部分。
531.注意不是一个独立的心理过程。
532.专门为学习汉语的外国人编写的教材中所使用的语法教学体系称为对外汉语教学语法体系。
533.课程设置上,对外汉语教学具有明显的课程应用性特点。
534.与语言本身和与交际不是直接相关的文化是知识文化。
535.所谓国俗词语,就是反映本民族文化特有的概念而在别的语言中无法对译的词语。
536.汉语言专业兼有专业教育和第二语言教学两类不同性质的属性，但其根本属性是专业教育。
537.对外汉语教学的学科基本理论:学科语言理论、语言学习理 论、语言教学理论、跨文化教学理论。
538.20世纪60年代到70年代是对外汉语教学发发展的改进阶段,这一阶段的标志性教学法是语法翻译法。
539.第二语言教材最基本最重要的功能是文化交流功能。
540.从语言功能的角度看,课程可以分为工具性课程、技能性课程、知识性实践性课程。
541.从课程任务的角度,可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。
542.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生.教师.专家的反馈，这种反思方法属于行动研究。
543.操作技能按照操作的连续性的不同分为连贯技能和断续技能两类。
544.根据迁移内容的不同划分,迁移可以分为一般迁移和具体迁移。
545.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（学习过程）的不同理解上。
546.1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心里学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
547.按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史资料，从而弄清事实，通过分析概况等方法，发现问题，探索教育规律的研究方法是（调查法）
548.根据埃克里森的人格发展理论，6~12岁地儿童要解决的主要矛盾是（勤奋感对自卑感 ）
549.个体能正确建构自我的能力,知道如何用这些意识觉察来做出适当行为,并规划引导自己人生.这是加德纳多元智能理论中内省智能.
550.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略指导，并为学生创造良好教学环境，这集中体现了教师的促进者角色。
551.教师的专业知识结构是教师职业的核心部分，国内学者申继亮，辛涛将教师知识分成三类，其中不包括（应变性知识 ）
552.罗森塔尔效应：教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。这
553.规则学习的复杂程度比概念学习高
554.心理学家桑代克的迷箱实验，证明了学习是（建立刺激—反应联结的过程 ）
555.桑代克认为对学习的解释应包括某种动机原则，它所对应的学习律为（准备律）
556.泛化：经典型条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应。
557.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤销对他的批评，老师的这一做法属于（负强化）
558.一个学生过分害怕兔子，我们可以依次让他选看兔子的照片，和他谈论兔子，让他远远观看关在笼子里的兔子，让他靠近笼中的兔子，最后让他摸兔子，抱起兔子，消除对兔子的惧怕反应。这样一种改变行为的方法属于（系统脱敏法）
559.在试误的学习过程中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合效果律。
560.有一种说法认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该说法的创立者是（苛勒）
561.奥苏贝尔认为学生的学习主要是（有意义的接受学习）
562.布鲁纳强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握。
563.学完长方形的周长公式后，在学习正方形的周长公式，这种学习属于（下位学习）
564.建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为（情境教学）
565.根据乔纳森提出的知识获得三阶段模式，高级知识的获得主要通过学徒关系方式。
566.将教学目标逐级分成彼此相连的各种子目标的过程称为任务分析。
567.视听法（法国）；阅读法（英）；全身反应法（美）；自觉对比法（前苏联）。
568.心理学上把人脑反映客观事物关键的、本质属性的思维形式叫做概念。
569.教师的劳动特点由教师的任务和职业角色的多重性所决定的。
570.阿特金森成就动机理论,当一项任务的成功率为50%时,他们会回避这项任务。
571.学生的知识学习过程包括知识获得、知识保持、知识提取。
572.法国《通用百科全书》称为18世纪中国社会的一面镜子的是《红楼梦》。
573.中国戏曲一共360种，其中包括了各地演出的秧歌、皮影、木偶等。
574.课堂教学技巧的构成:教学单元、教学环节、教学步骤、教学行为。
575.为统一南北朝，促进民族和解融合二提出“则天法地,混一华戎”并加以实施的帝王是隋炀帝。
576.中国有关钓鱼台岛的最早文献是明代永乐元年(公元1403年)的《顺风相送》。
577.奥地利作曲家莫扎特，与海顿、贝多芬并称为维也纳古典乐派三大作曲家。
578.《实证哲学教程》是19世纪法国实证主义哲学家、社会学家孔德的代表作。
579.宗教改革运动领袖马丁路德金为反对赎罪券而贴出了九十五条论。
580.被誉为英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖的是培根。
581.注意的产生、保持和转移是与大脑皮层的优势兴奋中心分不开的。
582.词语集中强化教学模式主要运用于中级阶段对外汉语教学。
583.对外汉语教学法的发展趋势之一是教学的活动化和任务化。
 
584.随机通达的教学是由斯皮罗提出的。
585.教学相长出自出自《礼记•学记》。
586.凭借经验解决问题的策略或方法是启发式方法。
587.布鲁纳认为学习的本质是主动地形成认知结构。
588.任务型语言教学任务主要有信息差、观点差、推理差。
 
589.苏联卫国战争中最杰出的军事统帅是朱可夫。
 
590.针灸依据的理论是历史悠久的“经络学说”。
591.中国古代历法是一种阴阳合历。
592.汉代名医首推张仲景和华佗。
593.中国记载哈雷彗星的最早记录是公元前613年。
594.七夕乞巧是在汉朝时期形成的。
595.二十四节气中，月首叫节气,月中叫中气。
596.主张“明于天人之分”的思想家是荀子。