发展与教育心理学重难点权威解析(七)

免费考研网/2007-03-04

第一节 行为/认知学习理论

Paviov→ Waston 

Thorndike→Skinner
(Kohier) (roiman)
Gagne
Bruner

行为主义学习理论

1、学习的实质是形成S-R联结

2、学习的过程是条件反射(尝试-错误)

3、学习的核心条件是强化

一、经典条件反射

从Paviov到Waston

Paviov的经典条件反射的建立

Waston对条件反射的拓展;动物行为一人的行为

基本内容

1、获得:US—UCS(唾液分泌、情绪获得)

2、保持(类型化与精确化):泛化、分化

3、消除:消退与自发恢复

4、高级条件作用

主要应用

1、 简单学习(刺激替代)

2、行为矫正:情绪获得与消退(系统脱敏、厌恶疗法)

二、操作条件反射

从Thorndike到Skinner

Thorndike的联结主义学习理论

1、学习实质:S-R联结

2、学习过程:尝试—错误

3、学习条件:效果律,练习律,准备律

4、学习迁移:共同要素

Skinner
行为分类

反应性条件作用(应答性/反应性行为):反应由刺激引起,反应是被动的

操作性条件作用(操作性/工具性行为):反应是自发的,不是刺激引发的

操作作用论

S—— R—— S
刺激 反应 结果

正强化(即时/延缓,连续/间歇)

负强化(逃避与回避)

惩罚(正:施予式/负:剥夺式)

消退

操作学习与教学

行为矫正

增加行为:强化(正/负)

减少行为:惩罚与消退

获得行为:塑造、渐隐、连锁

程序教学与机器教学运动——CAL

掌握学习(学习程度=学习适应时间/学习所需时间)与个别化教学运动

刺激控制教学:定义目标行为,评价初始行为,制定强化计划,执行强化计划,评价强化计划


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