所模拟的心智技能的原型不应是原始的心智活动的实践模型，而应是对理想的科学思维过程的模拟。
由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中，因此创拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的“心理模型”的过程（也称“物质化过程”）。
这一心理模型必须能确实揭示并反映专家头脑内部的思维操作过程：同时，该原型不应该是某一个专家的心智活动原型，而应是对一批该领域专家心智活动模型的总结与经验的概括化与系统化。
解题活动模型
审题
解析
列式
运算
检验
答题
模拟专家头脑经验的目的是想使得专家头脑的经验能够“内化”为学生（新手）头脑中的心智技能，变成他们自己经验世界的组成部分，——心智技能的培养过程。

2、心智技能的培养要求

（1）激发学习的积极性与主动性来源：考试大

（2）注意原型的完备性、独立性与概括性
所谓完备性，指对活动结构（动作的构成要素、执行顺序和字形要求）要有清楚的了解，不能模糊或缺漏。
所谓独立性，指应从学生的已有经验出发，让学生独立地来确定或理解活动的结构及其操作方式，而不能是教师给予学生现成的模式。
所谓概括性，指要不断变更操作对象，。提高活动原型的概括程度，使之具有广泛的适用性，扩大其迁移价值。

（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语
言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于标志动作。并对活动的进行起组织作用，所以，这时的培养重点在于使学生了解动作本身，利用言语来标志动作。并巩固对动作的认知，切不可忽视对动作的认识而片面强调言语标志练习。
言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的动作表象，并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映象转化。这时言语已转变成为动作的体现者。成为加工动作对象的工具。所以，这时培养的重点应放在考察言语的动作效应上。

（4）教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件

第四节 学习策略的培养

一、学习策略的实质与结构

学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
①学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。
②学习策略是有效学习所需的
③学习策略是有关学习过程的来源：考试大
④学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
学习策略（learning strategies）
-能促进信息的获得、储存及应用的过程、步骤、方案可方法
-有意控制的来源：考试大

（一）不同功能

1、丹瑟洛（Dansereau，1985）
基本策略来源：考试大
-直接操作学习材料，如理解、保持、提取、应用
支持策略
-维持适当的学习心态，如时间设计、心境维持、注意力分配等

2、麦克奇等（Mckeachie，1990）
认知技能
-记忆、精细加工、组织、等策略
元认知技能
-自我监控、调节策略
资源管理技能
-时间、环境安排、情绪调节控制等策略

（二）不同层次
（Nisbett，1986；Symons et al，1989）
微观策略或任务限定策略
-适于某一具体领域的特定任务的策略
-容易教授，但可迁移性较差
目标限定策略
-适于多领域的记忆、理解、问题解决等目标的实现
一般策略可概括化策略来源：考试大
-适于调整上述两种策略，并与学习态度、动机等密切相关的策略
-可迁移性最大，可教性最差
复述策略
认知策略 精细加工策略
组织策略

计划策略
学习策略 元认知策略 监视策略
调节策略
时间管理策略来源：考试大
资源管理策略 学习环境管理策略
努力管理策略
认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，一般而言，认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精细加工和组织策略
主要是针对陈述性知识的，针对程序性知识则有模式再认策略和动作系列学习策略等。
元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。

二、认知策略

认知过程：知觉与注意-编码与组织-加工与存贮-复述与提取
注意策略：问题的位置与问题的类型来源：考试大
问题在前-问题在后-没有问题
2500字文章，10节，每节2个选择题（20）
40个测验（20：有意学习+20：偶然学习）
即时测验-延缓测验
编码与组织策略
编码策略是将分散的知识集合为整体的策略
组织策略整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系。形成新的知识结构。
简单知识(编码)：
描述策略：苹果一老鼠来源：考试大
表象策略：长颈鹿一手表 

归类策略：

编码与组织策略
复杂知识(组织)
对前后学习内容进行纵向梳理和横向比较。
列提纲：例如，秦巩固统一的措施
利用图形（系统结构图；流程图；模式或模型图；网络关系图——概念图）
利用表格（一览表；双向表）
结构分析（应用题；说明文）：思想的联系 类型：教材结构的方式

精细加工策略
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。