英语教学论文

英语课堂教学方法有多种，但问答法的运用则是其中最普遍的一种，这与现代初中英语教材的编写紧密相联。因为现在初中英语教材都是围绕学生的日常生活编写的。所以，教与学的各项活动均离不开问答法。从新课程改革的角度来讲，英语教学的目的是使用英语进行交际，而交际的方式往往是双方交谈与问答。运用问答法进行课堂教学看似简单，但要充分发挥其作用并非易事，运用问答法进行教学的技巧很多，在此，我根据自己对问答法的理解与自我教学实践，浅谈初中英语课堂提问策略。
提问策略是指导教师提问的原则，教师只有遵循这些原则，认真设计设问的形式与内容，方能使其发挥应有的作用。我在平时的教堂教学实践中常使用的提问策略大致有以下几种：
一、课前热身
课前热身所提问题一定要能激发学生的兴趣，使学生积极投入课堂教学活动，积极地进行回答，其目的是组织教学，在上课之初进行提问时应作为主要的出发点，而在整个课堂教学之中，也随时要加以考虑。组织教学不是讲解，整个课堂教学过程中都有组织教学。课前热身应达到热身的结果，其提问形式不能枯燥机械，而应做到内容与形式饶有兴趣，最大限度地吸引学生参与课堂活动。
课前热身策略的典型提问是上课之初的值日生报告与复习上节课内容，常规的值日报告往往是教师就班级情况，天气状况、日期等教师问，学生答的单一、呆板模式。笔者曾在所任教的学校推出另一种形式的值日生报告。其做法是，教师向一个非值日生提问“Do you know who is on duty today?”或直接问值日生“I know you are on duty today. Can you say something about…”然后由值日生作答并要求他对其他同学发问，其他学生也可向他发问。这样，提问就可能扩及任何一个学生，从而使全班的学生处于被引入课堂教学的积极活动之中。
复习提问是课前热身的最后一个环节。复习这一步的提问，其主要目的是帮助学生学习回忆、再认、再现已学知识、技能，并以旧引新。这类问题的提问方式可以采用师生，生生及小组之间相互问答。
二、问答兼容
对于学生来说，问是一种输入，是理解；答是一种输出，是对理解做出反应，是表达。表达难于理解，尤其是初中生所学英语材料有限，表达时虽有丰富的内容而苦于没地道英语表达形式，因此，这便成了学生开不了口，答不上来的第一障碍。问答兼容是指在问句里包含了回答所需要的材料，将话送到学生的嘴边，这样学生回答起来就容易多了。所以，教师尤其在对初一、初二的学生提问时应坚持做到尽量使用问答兼容的方式。例如：
1. I’m 30 years old. How old are you?
2. Where is the broom? Is it behind the door?
3. I want apples. What would you like?
4. Can I park my car here?
5. Do you often go to school by bike or on foot?
三、首尾生问
首尾生问是一指教师用问题引导学生提问。由于学生在教学活动中处于控制性活动状态，难以发挥他们的主动积极性，因此，在课堂教学中教师应力求让学生多发问，而促使学生多提问的方法便是首尾生问，即教师的提问能直接或间接引发学生提问。在日常教学活动中，这种连环生问的使用常常以下列的方式出现，如：
T: Today is Tuesday, September 12. What day is it tomorrow?
S: Tomorrow is Wednesday. It’s Zhong Qiu Jie.
T: Do you understand the meaning of Zhong Qin Jie?
S: Yes, but we can’t say it in English. Could you tell us please?
T: Sure. We can also call it Mid-Autumn Day. We eat moon cakes on that day.
S: What are moon cakes?
T: They are round, just like the moon.
四、所学材料口语化
现行的初中英语课本的材料都是以一定的情景呈现的。为了使学生学后

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即用，同时便于教学过程交际化，教师在上课时要尽可能使课本的语言材料口语化，即将课本的文字材料变成动态的口头交流语言。提问往往是口头交流，口语化的方式就是使问题不“照本宣科”而力求用学生熟悉的口头语言表达出来。仅就询问hobby而言，就可以使用几种提问：
S1: What is your hobby?
S2: Collecting stamps. How about you?
S1: Reading is my favourite. What do you often do in your spare time?
S3: I often go fishing?
五、多提较多具体的问题
课堂的问答主要用口头方式，持续时间不长，提问之后一般都要较快地做出回答反应才能使交谈容易继续下去。因此，从提问策略考虑，教师应多提一些具体的问题，少提概括性太大的问题。比如，在阅读一篇课文或一段材料之后，如果提这样一个问题，学生就不好回答，教师也难以即席回答。例如：
How do you like writing?
相反，有些提问虽长，而回答起来较具体、易答。比如：
Here are some sentences: Each student has a book. Each of the students has a book. The students each have a book. Can we use the word “every” to replace “each” in these sentences?