1953年，德国建立了乌尔姆设计学院(Ulm Institution of Design，1953一1969年)，是战后欧洲最重要的设计学院。
   
现代设计教育拥有了以理工类学科为依托的工业设计和建筑设计的理工型，
和以艺术为依托的平面设计、广告设汁、包装设计等等的艺术型这两大类型体系。
意大利：集中在米兰理工学院建筑系（Milan Polytechnic,School of Architecture），企业赞助
日本：美国体系为中心，欧洲体系为辅助
中国：1956年，第一所专门性的设计学院——中央工艺美术学院
二.现代设计教育思想与方法
1.现代设计教育思想:设计是综合的边缘学科
2.现代设计教育结构:
普及：
种类--非专业，中小学教育，成人教育
形式--中小学美育，成人展览会，展销会，媒体宣传
提高：
种类--高精尖，专业，
A.设计教育的分科结构
•工业设计：
1.工业产品设汁:如机电产品、电子产品、日用品等。
2.交通工具设计:加汽车设计、火车或其他运输工具设计等。
 
•平面设汁：
1.包装设计
2.书籍设计，包括视听材料的包装设计
3.企业标准和企业总体形象设汁
4.公共标志设计
5.POP设计
•建筑环境、室内、展示设计
•广告策划与广告设计(广告设计主要是策划设计，至于广告制作分别是由电影与电视系、摄影系和插图系进行的)
•插图(泛义的插图指一切为商业目的采用的绘画．与为艺术创作的绘画分开)
•摄影  商业摄影与艺术型摄影
•电影与电视
•时装设计
．纺织品设计
我国与西方设计教育体系的差别，以中央工艺美术学院为例：
•基础部  提供为期两年的设计基础教学和共同的设计理论教学
•柒织设计
•服装设计
•陶瓷设计
•环境艺术设计
•装饰艺术设计(含装饰绘画和装饰雕塑)
•工业设计
•书籍装帧设计
•装演设计
•工艺美术历史及理论
B.设计教育内容
专业基础--设计基础，设计理论
专业设计
设计基础：
•素描和结构素描
•基础色彩相设计色彩
•平面构成与分析
•立体构成与分析
•材料分析
•摄影
•设计表现
•设汁制图
•电脑辅助设计
设计理论：
•设计概论
•设计史
•设计方法
•设计材料学
•设计心理学
•设计美学
•人体工学
•价值工程
•市场学
•工艺学
•广告学
专业设计：
•视觉传达设汁
•产品设汁
•环境设计
从教学的目标和实施原则角度来看，可以概括为：(以4年制为例)
一年级重造型及创造能力的培养(设计基础)；
二年级重分析及表达能力的培养(基础设汁)；
三年级重计划、发展及独立研究能力的培养(专业设计)；
四年级重系统评论及分组研究能力的培养(综合研究)。

3.现代设计教育方法
A.启发式
B.协作参与式
C.开放式
设计教育家的代表人物：
世界著名图形设计大师冈特.兰勃（Gunter.Rambow），曾执教于卡塞尔综合学院和卡塞尔大学视觉传达设计系。
著名设计大师奥特.艾彻（Otl Aicher）
三.现代设计教育实例
1.教学结构:
A.法国高等装饰美术学校教学大纲摘要
．教学
国家高等装饰美术学校的学习课程分两个阶段，每阶段两年。
以一年级升入二年级必须通过一年级所学的全部课程。
A)第一阶段：
第一阶段的基本问题在于力求培养发展学生的感觉，激发他们的独立思考能力。
对于不同的专业通过三方面来进行基础知识的传授，相近的多学科：独立研究(材料的搜集，有条不紊的资料整理、调查研究)的初步尝试；独创性的发挥。
1)第一阶段一年级
a)结构课程:6门
•对生活于其间的空间感受
•天文科学
•绘图
．人文科学
•设计
•造型表现
•时事新闻，美术史（二年）
b)科学与技法课：4门
•立体结构
•描写——透视
•精确科学
•色彩
完成了以上ll门课程后才能升入二年级
2)第—阶段二年级
a)结构课程：5门
它们包括三组成对连接的课程，学生应在三组中挑选二组
•空间形的功能
•人文科学
•图形的功能
•人文科学
•设计
•造型表现
这些课程同样也包括对每阶段都起作用，并记入二年级课内的历史和文化课。
b)科学、技法和造型课：5门
学生可以在以下这些课程中挑选5门。这些课同时对二、二年级起作用
•丝网印刷
•书法
•造型表现
•摄影
•结构形态学
•细巧冶金术
•舞台装置与建筑
•工艺结构
•在凸纹条格细平布上的图形设计
•空间——声音
•排版设计
•材料／物质结构
•色彩
•图形
•建筑雕塑
•摄影方位
•造型表现
•模型没计
•运用分析
•创新
•色彩运用
•立体结构
•体积((C．V)
•肖像
•工艺修复
•制作设计
•插图
•环境记忆(默写)
•可塑材料雕刻
•数学形态系
•视听
•持续时间的表现
•绘画
•立体工艺
•纺织品艺术
•色彩语言
•图形
B)第二阶段：
1)第二阶段—年级
学生可在以下提供的9个专业中任选一个
•室内建筑
•电影——动画片——录像
•视觉传感
•工业设计
•服装设计
•摄影报道
•舞台设计
•纺织
•造型艺术(版画、绘画、体积)
除专业要求的必修课外，学生可在对二、二年级有作用的，可任意挑选的课程中选修两门补充课程。
2)第二阶段二年级
第二价段二年级必须做毕业设计及论文的准备工作。
a)毕业设计
b)毕业论文（理论，分析批评，资料研究，实习工作，答辩）
c)毕业文凭
拿到毕业文凭的学生有可能升入五年级，有可能在研究画室工作，也有可能成为巴黎第一造型艺术学校的教员。
B.美国著名设计教育家阿瑟.帕洛斯(Artur.J.Pulos)教授的教学结构
．一年级：学生所学内容与其他设计专业的内容相类似,包括数学、物理、语言等等基础课程。
．二年级：开始教授专业知识，教学内容主要有各种材料性能与形态创造，耳本技法、技巧等。
这阶段不提出更多的严谨性工作内容，目的在于开拓学生思路．激发设计欲望，培养创造性能力。
二年级第二学期的教学内容，以跟移动性物体相关的技术性课题为主、
注重技术性与趣味性相结合，而被称为《趣味的工程学》。
还有在二次元平面上作一度、三度空间表达创作练习，
加强对各种组合关系的认识，以及产品效果图技法练习。
课题：利月机械的钟摆原理，做一个能体现出这种原理的装置，或利用机械传动原理作一个能移动的装置。
在工作过程中体现协作精神和整体观念。
   
．三年级；通过对“人”的研究——人体工学、人类环境等课程的学习，解决人与产品的关系，
并以此作为中心展开教学工作，引号设计。生产、制造、加工工艺等内容放在从属地位。
课题：餐具、滑雪杖和木工工具的把手设计... ...。
•四年级：将产品设计与生产实践结合起来系统考虑，从产品调查开始，到构思阶段设计阶段．广告宣传阶段，
直至包装、销售的全过程中，贯穿人与产品、产品与社会环境因素联系的整体设计教育，要求学生在实践中了
解和掌握产品设计的全过程。
课题：搅拌器设计。
理发店里的设备设计。
卫生洁具的设汁(有时做上下水道、墙面的安排设计)
学生不是工程师，技术员，不对能解决所有内部问题(指纯工程技术问题)，
他只是对产品内部结构进行调节，在内部结构与外部形状的相互关系上进行恰当处理，
使表现在外型上的信息，能正确传达给使用者。
．五年级
一学期针对社会存在的问题，例如环境受污染、交通问题等等．进行系统性课题研究．并解决其中一项主要内容。
二学期从模拟设计事务所工作特点进行设计，全部工作，(包括签订合同)都由学生独立完成。
2.基础教学:
A.结构素描教学
所谓“结构素描”--简而言之即是用素描的手法描绘形念的结构规律(个仅是使形态的结构具象化而且把结构的规律也具象化)从而达到认识形态，理解形态的目的。
结构素描的重点--以比例尺度概念、形态组合及过渡规律，三维空间概念、形态的分析与理解等方面
结构素描的练习关键--练习的过程，加强默写练习（时间安排--占全部练习时间的三分之一至二分之）。
结构素描课程安排100课时
课  题   课时数  作业量
练习——  “几何形体”  10  2张(8开)
默写    10  2张(8开)

练习二正立方体与平面圆形 5  1张(8开)
默写                     5  l张(8开)