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2．自我导向的含义

关于对学习中自我导向的理解，随着研究的深人，其内涵不断清晰，同时也存在概念之间的混淆现象。目前有几种不同的观点。大致分为“过程观”、“个性特征观”和“过程、个性特征观”三种。过程观认为自我导向学习是一种教学方法，是学习过程。“自我导向学习”一词最早由塔富(Tough)提出，他把它界定为由学习者指定学习计划和引导学习活动进行的自我教学。加拿大皇后大学苏珊·威尔考是自我导向学习的倡导者，把自我导向定义为：在整个学习过程中，学员自订学习计划，自我执行学习计划，并对学习结果进行自我评估。世界著名的成人教育家诺尔斯(Knowles)认为：“广义来讲，‘自我导向学习’描述一个过程，在这一过程中每个个体在他人或没有他人的帮助下都能在下列活动中积极主动，诊断学习需求，明确叙述学习目标，识别人力资源和学习材料，选择和执行适当的学习策略，评价学习结果。”凹他的自我导向的过程观(学习过程)被绝大多数的自我导向学习的研究者所认同并引用。过程观的核心就是学习者对学习计划、实施计划、学习资源利用和学习结果的评估承担主要责任。教师在不同情况下可扮演专家、计划者、良师益友、协调员、资料源、经理、研究员或学员等多种角色。

个性特征观认为自我导向性是一种人格倾向或人格特征，是人在行为中表现出独立和自主的内部心理依据，即对自我导向学习的一种心理倾向，称为学习者自我导向(Learner Self-direction)。测量这种心理倾向的著名量表是由加格利尔米诺编制的，称为自我导向学习准备量表。由此看来，对研究自我导向性感兴趣的研究者把自我导向学习视为内部的变化过程(个人特征)，而实施自我导向学习的研究者将其视为一个教学的过程。这使得自我导向学习的含义产生了混淆。

三、澄清关于学习中自我导向概念的误解

1．概念不能混淆

自我导向学习这一术语和含义在历史上经过几十年时间的演变，出现了很多相关的概念，例如独立的学习、自我计划的学习、自我教导、自主学习、自我约束的学习、自我教育、自我概念、个别化学习等。这些概念都有不同的含义和各自强调的重点，尽管和自我导向学习在某些方面具有共同性，但含义上还是有很大的不同，不能混淆。

2．自我导向学习并不意味着孤立地学习

第一次看到自我导向学习这一概念的人常常设想学习是孤立地发生或与他人联系有限。有些教师认为这意味着让学生离开小组或正常的环境进行独立学习。实际上，学习中的自我导向并非就意味着学习是在孤立中进行的。自我导向学习的含义是在制定计划、实施和评价学习经历时学习者承担主要的责任和控制决策。自我导向学习可能孤立发生，也可能在一个大组中，由两个或更多的学习者共同承担学习责任。Brookfield写道：“如果我们把自我导向理解为缺乏协助或外在资源，那么很显然自我导向学习就无法进行了。”

3．自我导向学习不总是成人最好的学习方式

一方面，因为个体之间在自我导向方面的准备程度是有不同的，有些人的自我导向水平高，有些低，所以自我导向学习并不适合每个人。另一方面，对于同一个学习者来说．自我导向学习也并不总是最好的学习方法，因为可能在有些领域或阶段是自我导向程度较高，在另外一个全新的领域或某一阶段可能需要教师导向的学习。Brockett和Hiemstra认为，“也许更适合于把自我导向学习考虑为对于某些人在某些情况下的理想学习模型”。

4．自我导向性是一个连续谱，而不是“非全即无”

对于每个个体而言，都具有不同程度的自我导向性，就整体来说学习者自我导向性是从低到高渐变的连续谱。承认这一点至关重要，因为对于不同程度的自我导向学习者应施以不同的教学策略。

四、自我导向的教学策略

很多自我导向研究者对自我导向学习作出过前提假设，现概括为以下几个：

l自我导向学习是人类的一种生活方式；

l教育的目的就是造就自我导向的终身学习者；

l自我导向能力因情况而变化；

l理想的教学方法不止一种?因人施教；

l自我导向能力可以习得。

1．最佳匹配策略

对于处于不同阶段的学习者，要配备不同的教师或教师充当不同的角色。每个学习者总有一个适合于他的最佳教学方法和策略。具体又可以分为四类子策略：

(1)S1一T1，在依赖性较强的学习者面前，教师的角色应是权威或专家：

(2)S2一T2，在兴趣型学习者面前，教师的角色应是推销者或兴趣激发者；

(3)S3一T3，在有积极参与意识的学习者面前，教师的角色应该是促进者、便利提供者和协调员；

(4)S4一T4，在具有高水平自我导向能力的学习者面前，教师的角色应该是授权者、指导者和顾问。

2．接近匹配策略

(1)T1一S2，在兴趣型学习者面前，教师除了作为兴趣激发者角色外，有时也需要以权威者的身份出现；

(2)对于依赖型和参与型的学习者来说，除了分别需要权威型和协调员型的教师角色外，他们有时同样需要兴趣激发者角色的教师激发他们的学习热情和兴趣；

(3)对于参与型和自我导向型的学习者来说，有时同样需要便利提供者角色的教师；

(4)T4一S3，对于参与型的学习者，有时需要顾问角色的教师。

3．避免不匹配策略T1(权威、专家角色)与S3(有积极参与愿望的学习者)或S4(自我导向学习者)类型的学习者最好不要配合，换句话说，在S3和S4类型的学习者面前，教师不能以权威或专家的角色出现。否则，学习者的积极性或自尊心会受到负面影响；同样道理，T2(推销者、兴趣激发者角色)要避免与S4类型的学习者配合，S4学习者具有高水平的自我导向能力，不再需要由他人激发他的学习兴趣；作为T3(协调员或便利提供者角色)的教师不宜与S1(依赖型学习者)配合；T4(导师、顾问角色)不能与S2(兴趣学习者)配合，更不能与S1配合。

五、结论

在学习型社会中，不论对个人还是组织来说都不希望脱离岗位学习，最佳方式就是能随时随地利用一切学习资源不断更新知识，自我导向学习模式恰好适用于学习型社会的特点。学习中的自我导向包含作为教学方法的自我导向学习过程和作为个性特征的学习者自我导向倾向两个层面的含义。这两者的共同特征就是学习者自己对学习计划、实施学习计划及对学习结果的评估承担责任，这是和教师导向的学习根本差别之所在。正因为学习中的自我导向具有个性特征的层面，所以个体之间的自我导向水平是有差异的，不同类型的学习者适合于不同角色的教师，由此我们可以推导出不同的教学策略。一般来说，成人学习者具有自我导向学习的倾向，自我导向的教学策略在成人教育中更有实际意义。随着多媒体技术和网络技术的发展和普及，自我导向学习的途径、资源、评价手段和信息交流与共享方式得到改善，这为培养学习者自我导向水平和个体开展自我导向学习创造了理想的环境。当然，在我国，对学习中自我导向这一领域研究得不多，尤其是对我国成人教育中的自我导向研究更少之又少，实际上，有很多问题和实践值得我们结合本国实际进行深入的研究。

翻转课堂：祝智庭

翻转课堂应用实践带来的亮点：

1、更加突出学习主体：生本思想体现

2、让信息技术做好信息技术可以做的事情，教师将更多的精力放到创造性、情感性的教学中来。

3、提供更为多元的学习方式与学习空间

4、学生学习交流与沟通，更能发挥集体力量

实践要解决的问题：

1、微课的质量

2、改变评价及评价方式

3、转变教师角色，从讲到变为教练

4、提升技术应用能力

历届考题：

07年：

面试：

2、如何使得信息技术的运用在素质教育中得到体现？

上机操作：

（注意：用课件且只能以课件（软件不限）的形式做出来！上机时二选一，时间2小时）

1、有按一定规律排成的一列数：1，1，2，3，5，8，13，21，34，......问这个数列前100个数中有多少个奇数？有多少个偶数？请制作一个教学课件，演示解题思维过程。

2、小明一家五人在晚上需过一独木桥，爸爸需1分钟，妈妈要3分钟，小明要6分钟，妹妹需8分钟，爷爷过桥要12分钟，分析一下，使得小明一家五人能以最快的速度顺利通过独木桥，条件如下：

1、过桥需使用手电筒，且手电只能使用30分钟，灯熄灭后不能过桥

2、过桥时最多只能两个人同行，且只能以最慢的人速度前进

笔试：

1、用 XX（人名不记得了，外国一教育大家，考前没见过） 的教育发展原理，分析一下如

何向大学生、中学生、小学生讲解思想道德方面的内容，如怎么正确地看待“法轮功”问题

5、至少讲述三种常见图片的格式和基本特点

6、分析一下QQ或MSN在教育当中的作用，以及它们在教育应用中的前景

2006：

复试一共分成四项：

1、 文献综述            2、 上机：

1） 有17个人（编号1－17）围成一个圈，从编号为1的人开始循环报数，数到3的倍数的人离开队伍，直到队伍中剩下最后一个人为止，请问最后一个人的编号是几？请制作一个课件演示上述报数过程。

2） 制作平抛运动的模拟课件。      要求：

1） 题目二选一，开发工具不限（注：机器里基本啥软件都有，我们当中还有一个人带了本

Authorware书进去，边看边做，不过不知道明年是否还可以）

2） 课件提供必要的多媒体动画效果，若能支持简单的交互（如：查看中间状态，更改初始

状态）为佳

3） 考试时间不开通网络，所需要素材请自行设计制作，请考虑必要的美工设计。

4） 考试时间150分

5） 完成后，请将打包文件和原文件放在一个文件夹中一同提交，文件夹以自己的姓名命名

一 选答题：（每题15分，共30分）

1 一般认为，教育传播系统有哪些特性？

2 试分析远距离教育有哪些本质特征？

二 美国学者埃利（Ely）认为，现代教育技术的特征，至少可以通过“三个先后发展起来的

要素所揭示”，这些要素包括：利用各种学习资源、强调个别化学习、运用系统方法。试谈

谈你对这三个要素的理解，并分析你对埃利这一观念的看法。（30分）

三你认为现代教师应该具备哪些教育技术能力、请用结构图的形式表现出各能力之间的关系

四 请结合你个人的学习、实践或学习、工作等背景，谈谈你对教育技术发展前景的看法。

08年复试：

笔试内容：

1、在现代教育技术的发展过程中，学习理论起了非常重要的作用，阐述学习理论在教育技术发展过程中的重要影响。

2、阐述某学习动机理论，并举例说明如何激发与培养学生的学习动机。

3、根据你的理解阐述什么是信息技术与课程整合，并阐述如何在中小学应用实践推广

4、学校搭建了一个学习管理平台（LMS）,为了更好地支持研究性学习，如果你是研究性学习的指导教师，请说明你需要对研究性学习的设计做哪些修改调整？

5、国际多媒体图片标准格式有哪些？列举一二，并说明其特点。

答：为了适应不同应用的需要，图像可以以多种格式进行存储。例如Windows 中画图工具所的图像可以以BMP的格式存储，从网上下载的图像多数为GIF格式和JPG格式，另外还有诸如PCX，TIF，PIC,WMF等许多格式。不同的图像格式文件具有不同的存储特性，可以通过一些工具软件来相互转换。这里介绍的是一些比较常用的图像文件格式。