可以注意到，在整个阅读练习过程中，实际上将略读（skimming），查读（scanning），和精读（intensive reading）三种方法都用上了。带着查读线索浏览文章，同时注意全文思路和文中线索，就是将略读和查度相结合的方法。进入做题过程时，就是采用精读方式。
5．如何捕捉查读线索和文中线索？
所谓查读线索，是指题目中出现的，可以利用来在文章中去寻找相关内容的词语。题干或选项中出现的非常生僻的词语或专业术语往往可以作为查读线索在文章中直接查找。如果是常用词语则需要特别留意，可能与文章中出现的词语不一致，只能在文章中查到相关的思想（idea）。所谓文中线索，是指文章中与题目相关的内容。
例：1995年考题第一小题。
题干：A person is generally believed to achieve personal growth when _______.
文中线索：People have generally viewed personal growth as an external result or product that…
两者的共同点：都是表明人们对个人成长的普遍看法。
6．提纲揭领，顺藤摸瓜
俗话说：听话听音，锣鼓听声。一篇文章（无论是英语还是汉语）中的一个词语或一个句子，都不是孤立的，都应该放在具体的语言环境中去理解。在阅读中不能“只见树木，不见森林”，而应该努力建立全文的意义框架。要做到这一点，就应该在阅读中注意判明全文方向，结合背景知识，把握思路主线；注意信号词语，重视新的信息。
判明全文方向，前两句（两行）仔细读。文章的首尾，段落的首尾等。
结合背景知识，把握思路主线，每段的段首段尾认真读。注意英文发展习惯：重点先表达，越往后越详细，后句支持前句，一个要点交代完毕转向另一个要点。
注意信号词语，重视新的信息。信号词语是作者在写作过程中为了实现上下文意义的连贯而采用的承上启下的词语。这些词语往往可以提示读者文章中思路的变化，客观上也起到了帮助读者跟上作者思路的作用。另外，作者写一篇文章，往往是有感而发。即使是有关一个常见话题，也应该有其独到的见解，有作者值得写，读者值得读的新的信息。因此，在阅读过程中随时注意新的信息是至关重要的。
常用信号词语（signal words）归纳如下：
表示附加信息：附加同类信息，或对前边的信息作补充说明，通常不会有新的信息出现。读者可以快速略过。如：and, also, likewise, moreover, furthermore, in addition, besides, what’s more, for instance, for example。
表示转折：往往预示有新的观点或内容，可能代表作者本人的观点。值得读者重视。如：but, however, yet, nevertheless, although, despite, in spite of, otherwise。
表示先后顺序：有助于文章层次分明。如：first, firstly, second, secondly, third, then, after, before, next, afterward, finally等。
表示因果关系：可以提示有关上下文关系的题目的信息。如：because, for, for this reason, since, as, thus, therefore, accordingly, consequently。
表示总结概括：往往涉及结论，作者态度或观点。如：as a result, in short, in conclusion, in a word, in brief, so, therefore。
7．阅读理解常见问题类型：
阅读理解可以分为以下几个层次：
1）Understanding（原文理解）；2）Comprehension（字里行间意义的理解）；3）Appreciation（欣赏）；4）Application（应用）。就考研英语而言，Understanding类题目不应该出现考基本事实的题。通常应该是考长句难句的理解，或者考上下文辨义、上下文关系等。Comprehension类通常涉及归纳，总结，引申，推论，全段大意，全文主旨，作者观点态度，对文中多处信息的综合理解等。Appreciation类常见的有作者语气，幽默的理解，写作技巧的应用等。Application类目前常见的有应用题，即应用从文章中了解到的思想、观点、方法来对文章之外的信息或情况作出判断。考研英语的阅读理解题中，重点是在Comprehension。其次是Understanding类。其他两类也均有涉及。现将最常见的题目类型整理如下。
1） 原文理解。
可以考一些细节，某些习语、俗语或句型的理解或涉及某些长难句的理解。混淆点既可以是一些诸如望文生义的误解，也可以是文章中别处提到但是与题干指向不相干的内容。
例：常见出题形式
According to the text, which of the following statements is true?
2） 上下文辨义。
考查对文章中某一个词、或短语、甚至某个句子的理解。注意不是考原意，而是必须根据上下文线索才能正确理解的。若是一个超纲词，又有比较明显的上下文线索，也可以出题考查。
例：常见出题形式
What does the author mean by “_________” ( Para. 2 )?
Which of the following is closest in meaning to “_________” ( Para. 2)?
英语行文有个习惯，第一次用准确的表达，往后用近义词或相关表达或缩略语。这样的语言现象也可以成为考点。
例：（98年考题第三篇阅读材料第一题）
The word “schism” (Line 4, Paragraph 1) in the context probably means ______.
[A] confrontation [B] dissatisfaction
[C] separation [D] contempt
解: C. 上下文辩义.(separation 分歧)
查读线索/文中线索：题干已指明。
第一句提到科学与文化其他方面的uneasy relationship。然后举例说明。最后一句提到：科学与人文学科（humanities）之间的schism在本世纪加深了。
3） 上下文关系。
作者有时提到某一个事例，或一段引语，或某个说法等，目的是为了说明上文或下文中的一个论断。此类题就是为了考查考生对这种上下文关系的理解。在寻找文中线索的时候，不仅应该将文章中的出处找出来，还应该在这一部分的前后去寻找理解和答题的依据。即使按照考点字面意义的理解有冲突，或者根本不理解考点本身的内容也没有关系。
例：常见出题形式
Why does the author mention “________” in paragraph 2?
The author mentions “________” in paragraph 2 in order to demonstrate that
例：（94年考题第三篇阅读材料第一题）
In Paragraph 2, the author cites the example of the leading actor on the stage to show
that _______.
[A] the growth of exceptional children has much to do with their family and the society
[B] exceptional children are more influenced by their families than normal children are
[C] exceptional children are the key interest of the family and society
[D] the needs of the society weigh much heavier than the needs of the exceptional children
有关内容出现在第二段的第二句。对此理解的依据是在前边的本段第一句和后边的第三句。前句意为“尽管我们集中注意特异儿童的需求，我们也描述他们的环境”。后句意为：特异儿童所处的家庭和社会往往都对他们的成长和发展起着关键的作用。因此选择[A]项“特异儿童的成长与家庭和社会有很大关系”。
4） 综合理解。
这类题要求考生根据文章中多处而不是一处的线索来作出判断。
例：常见出题形式
Which of the following statements is true according to the text?
5） 段落大意。
考查对一个段落的主旨大意的理解。考查的段落可以有一个明确陈述的主题句，也可以没有一个明确陈述的主题句，而需要读者自己去根据全文意义框架或其他线索归纳。
例：常见出题形式
What is the purpose of the second paragraph?
In the second paragraph, the author aims to indicate that
What is the main idea of the second paragraph?
例：1995考题第三篇第四题
We can learn from the last paragraph that _______.
[A] it is necessary to obtain as much knowledge as possible
[B] people should make the best use of the information accessible
[C] we should realize the importance of accumulating information
[D] it is of vital importance to acquire needed information efficiently
解：D （全段主旨）
混淆点：如何判断最后一段（没有明显的主题句）中最重要的思想？由于是最后一段，带有明显的总结特点，需要结合全文意义框架来理解。全文主要是信息传输方式与手段的变化。在第四段，作者提到了信息轰炸（to bombard people with multitudes of messages），提到人们现在可以获得的信息比以前多得多了。下一段（最后一段）的第一句虽然提到了信息需求的重要性，但是第二句无论从句子的长度还是意义的分量来看都是作者在此段中最强调的（Those people who have accurate, reliable up-to-date information to solve the day-to-day problems, the critical problems of their business, social and family life, will survive and succeed）。最后一句知识全文的结尾句而已。
结合上下文及背景知识，可以发现，最后一段中最重要的信息是accurate, reliable up-to-date information。因此判断选择[D]项，此项既表明了信息的重要性，又提到了needed，efficiently，与本段第二句中的思想对应：vital— “greatest importance”， needed — “to solve the day to day problems”， efficiently — “accurate, reliable”。[A]项重点在as much knowledge as possible，[B]项侧重the best use，可是本段重点不在如何利用，而在获取有用的信息。[C]项明显不对。
6） 全文主旨。
此题既可考查读者对全文大意的归纳能力，也可以考查读者对作者真实意图或目的的理解。如果是意义框架相对完整的一篇短文，如果文体是说明文或议论文，通常可以在第一段找到有关全文主旨的线索。当然还要参考全文大意来判断，看看第一段中哪个论断是本文主要发展支持的论断。如果不是意义框架相对完整的短文，而只是某篇文章的几个选段，就应该先看看每段的开头和结尾，得出每段的大意，然后看哪个选项最能概括出几个段落的意义。涉及全文主旨，作者态度和作者语气的题目，最好在读完全文后再去处理。
例：常见出题形式
The text aims to indicate that
Which of the following may best show the purpose of the author?
The author writes the text in order to demonstrate that
例：（94年考题第三篇第三题）
This passage mainly deals with _______.
[A] the differences of children in their learning capabilities
[B] the definition of exceptional children in modern society
[C] the special educational programs for exceptional children
[D] the necessity of adapting education to exceptional children
解: D. (全文主旨) 根据第一段意义，结合全文大意，可以判断[D]项对。
如何分辨考全文主旨时的混淆项？可以推想：如果按照一般写作思路，这篇文章应该如何写？然后对照看看本文思路是这样的吗？
7）作者态度。
此题需要读者根据作者选用的一些词汇、句式、引用的一些有关人士的话语等各个方面的线索来判断。
例：常见出题形式
Which of the following may best describe the author’s attitude toward________?
What is the author’s attitude toward________?
8）作者观点。
此题同样需要读者根据作者选用的一些词汇、句式、引用的一些有关人士的话语等各个方面的线索来判断�
