四、教育心理学的对象

主要看法

心理学理论与方法的应用

儿童心理发展过程与规律

学习

动物学习

人类的知识学习

人类的情感学习来源：考试大

全人发展与全面学习

我们的看法（对象的确定）

符合学科发展水平（理论）

解决实际教学需要（实践）

区别邻近学科，具有独特性

学生的学习及其规律与应用

我们的看法（体系的确定）

导论

心理（认知/人格）发展与教育

学习理论与教学 联结/认知/人本/建构/知识/技能/策略/情感/品德/人格

学习动机与成就

教学心理与评估

五、教育心理学的方法

量化研究（1900′-1960′）来源：考试大

自然科学/实证主义/数量化表达

实验研究：真实验研究（随机分组）、准实验研究（自然分组）-因果关系

相关研究（非实验研究）：相关法（同一被试多个变量之间的关系）、调查法（不同被试对同一问题的看法）-相关关系
量化研究的特点

采用自然科学研究物性的方法研究人性： 科学性与权威性

强调科学工具（各种仪器和心理测验）的使用：精确性与肯定性

（发现问题、明确问题）

质性研究（1960′- ）来源：考试大

心理学思想的多元化（人本主义/皮亚杰主义）和相关学科的发展（人类学/社会学）-质性研究（希望从被试的反应中获得更详细、更深入、更有意义的资料）

个案研究：某一个体或团体/直接与深入研究/了解原因并解决问题

参与观察：研究者以参与者而非旁观者的身份，直接观察被试的自然行为，从而了解其问题。

深入访谈（非结构性访谈）：面对面交流/充分表达意见/深入了解问题/促进问题解决

档案分析：了解问题成因/明确发展轨迹/展示自我水平

（了解原因、解决问题）