第二节 教育心理学的任务与对象

一、我国学校教学与课程内容的现状

感受教学的问题：体现在学生身上的效果来源：考试大

感受教学程的问题：教师的职业关注－难 繁 偏 旧

难
“难”就是课程要求过高，教材难度过大，有些学科内容过深，不符合少年儿童的认知规律，学生难于理解，影响了学生的学习兴趣，学习起来往往事倍功半。

繁
“繁”就是课程内容繁多、重复，加上一些不必要的形容词、名词，使简单的命题复杂化，难以理解。有些内容甚至带有浓厚的繁琐哲学和形式主义色彩，增加了学生的学习负担。

偏
“偏”就是偏于知识传授，偏到考试科目上，考试出偏题、怪题，各学科缺乏联系，忽视了基础教育广而博的特征。

旧
“旧”就是课程内容陈旧，不能及时反映科技、经济、社会的新知识和新进展。

○1在学校教育中过分关注基础知识和基本技能，而学生的社会性、创造性、情感与人格发展方面没有得到应有的关注。

○2缺乏对学生学会学习的有效指导，考试的焦虑代替和促进性评价，学生缺乏自主支配的时间，造成学生消极的学校生活体验。

现行课程的优势与问题

优势 问题

知识 实践能力来源：考试大

技能 创造性

解题能力 情感体验与自尊自信

勤奋与刻苦 人生观与价值观

二、世界教学与课程改革的趋势

三、我国课程与教学改革接班人

接班人、建设者

建设者、接班人

一代新人（中国特色…建设者）

课程改革的具体目标来源：考试大

目标一、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程转变课程的功能

通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历数据收集、处理，呈现的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害（教学标准）；

知道科学技术给人类与社会发展会带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活（科学标准）；

了解人体各系统生理保健知识，形成健康的生活模式，提高戒除不良嗜好（吸烟、酗酒）和远离毒品的自觉性（科学标准）；

通过唱一只歌、做一件礼物，在唱歌、绘画、制作的过程中体会怎样表达对祖国、对亲人的爱，共同分享制作的乐趣和喜悦（艺术标准）。

目标之三

改变课程结构过于、强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

目标之四来源：考试大

改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

目标之五

改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

评价功能的发展变化

甄别选拔 →促进发展

“筛子” →“泵”

目标 → 方案（静态→动态）

结果 → 过程（过去→未来）

他评 → 自评、互评（主体）

紧张戒备 → 协同合作（关系）

一元 → 多元（内容）

目前评价的理念

孩子的优点，不夸跑不了；

孩子的缺点，不批改不了。

99—1 70—30来源：考试大

——吹毛求疵的教育，制造自卑者的教育

评价改革的方向

针对学生（非家长）

全面评价（含学习）

特征评价（个别性）

鼓励评价（发展性）

自我评价（自主性、反思性）

同学互评（欣赏性、平等性）

过程与结果评价来源：考试大

定量与定性评价