反抗心理产生的主要原因是：自我意识的突然高涨；中枢神经系 统兴奋过强；独立意识；
2）高中生自我意识高度发展 其基本特点如下：
（1）自我意识中独立意向的发展；

（2）自我意识成分分化，形成理想的自我和现实的自我；

（3）强烈关心自己的个性成长；

（4）自我评价的成熟；

（5）较强的自尊心；

（6）道德意识高度发展； 2）自我同一性的发展
自我同一性：个体对自己的本质，信念和重要特征的前后一致且 连续完整的意识，即个人的内部状态和外部环境的整合感与协调感；
 
自我同一性的概念包含两层含义：一是坚持自我整合感；二是坚
持与他人分享一些基本经验；

同一性获得：个体成功将自我许多成分统合，形成明确的世界观 和前景目标。
将内部的信仰和价值观与新的外部的社会需求整合在一起，促进 个体从事积极有意义的行为。
同一性危机：个体所依赖的赋予日常生活意义和目的的价值和目 标体系的突然解题或退化
通常包含强烈的情感焦虑和抑郁（六年来我第一次知道自己为什 么如此痛苦——MJ 注）。
同一性早闭：个体没有经过内心抉择的危机时期就已经投入到了 自己的志愿和思想意识形态领域之中
这种选择几乎完全依赖父母，因此具有一定欺骗性。

同一性混乱：个体在心理社会性危机中表现出适应不了的一种更 加明显的状态。
个体不能确定自己的想法，也不会将想法付诸行动，无法把自己 扮演的各种角色进行整合，对自己能力毫无信心。
根据艾里克森的理论，青春期的发展任务是同一性的建立和防止 同一性混乱，但这种自我同一性的形成是一生发展的课题。许多青年 处于一种心理社会型停滞的状态，即一直处于自由试验阶段，以延缓
 
承担义务和责任，避免同一性提前完成。在确立自我同一性之前需要
的一段时间叫“合法延缓期”，虽然同一性寻求的拖延可能是痛苦的， 但这将最后导致个人整合的更高级形式和真正的社会创新。
（五）社会性发展 1）科尔伯格的品德发展理论 以两难故事为基础；
科尔伯格提出的道德发展的三水平和六阶段具体如下： 水平一：前习俗水平的道德。个体为回避惩罚或赢得奖励而遵守
权威制定的规则，道德具有功利性；

阶段一：服从与惩罚定向. 阶段二：朴素快乐主义和工具定向；
水平二：习俗水平的动机。个体为赢得他人支持或维持社会秩序 而遵守规则和社会规范；
阶段三：“好孩子”定向； 阶段四：维持社会秩序的定向； 水平三：后习俗水平的道德 阶段五：社会契约定向； 阶段六：普遍的伦理原则；
 
概括地说，青少年直至成年早期的个体一般处于阶段 3 和阶段 4，
很少有人达到阶段 5，事实上没有清楚的证据表明阶段之后必然是阶 段 6，也没有人达到阶段 6；
2）反社会行为

反社会行为：反社会行为实际上是和亲社会行为对应的社会行 为，是侵犯行为发展到青少年时期的高级别体现
这类行为违背社会规范，损害社会或公众利益。 青少年反社会行为已经引起全球关注。青少年早期犯罪率较高可
能和认知不成熟有关。他们受同龄人影响和压力较大，容易做出反社
会行为，但随着年龄增长，社会阅历的丰富和道德推理能力的提高， 同龄人的影响力减弱为发活动减少。
（六）情绪 1）青少年情绪发展的一般特点
由于青少年心理能力的发展和生活经验的丰富,其情绪的表现形 式也不再单一,但又不能够像成人的情绪那样稳定,因而表现出了半成 熟、半幼稚的两面性。青少年的这些情绪表现特点完全是由于青少年 身体和心理的发展所导致的。其典型的特点是强烈、狂暴与温和、细 腻共存,情绪的可变性与固执性共存,内向性与表现性共存。
①狂暴与温和——同一个刺激，在青少年那里会引起很大反应， 但他们掩饰后表现的情绪则比较缓和
 
②可变与固定——青少年情绪不够稳定，易变，但有时却存在偏
执的特点而长时间不能摆脱某一情绪状态

③内向与表现——少年已失去了纯真，懂得掩蔽自己的情绪，而 在表露时也加入了一定程度的表演痕迹；
2）常见的情绪困扰

①烦恼突然增多 a.不知如何在公众面前表现 b.与父母关系出现裂痕 c.不知如何确立在同伴中的地位
②孤独

心理学家称青春期为“心理断乳期”个体要在心理上脱离父母的 保护和对父母的依恋，成长为独立的社会成员。然而青少年短时间内 还不能独立处理很多问题，又不愿向人求助，于是产生了一种孤独心 境。
③压抑

压抑：需求、愿望不能满足和实现时的心理体验 随着年龄增长，个体产生了心理与生理上多方面的需求，但大多
不能得到满足。争强好胜的冲动和自尊易受打击的性格使青少年常常
处于压抑的心境。
 
八．成年心理发展

（一）成年期心理发展任务理论 1）艾里克森的观点
成年初期（18--25 岁）获得亲密感，避免孤独感，体验着爱情 的实现；
成年中期（25--50 岁）获得繁殖感，避免停滞感，体验着关怀 的实现；
成年晚期（50--死亡）获得完善感，避免厌倦感，体验着智慧的 实现；
2）莱文森的观点

认为成年发展阶段是由一系列交替出现的稳定器和转折期构成 的，稳定器和转折期的区别在于生活结构是否发生了变化，生活结构 是个人的社会角色和职业角色的综合体；
3）哈维格斯特的观点 成年中期是一生中的一个特殊的时期，不仅是个体对社会影响最
大的时期，也是社会向个体提出最多，要求最大的时期；他把中年期
的发展任务归纳为：帮助未成年人的孩子成为有责任心的幸福的成年 人；与配偶保持和谐的关系；和老年父母相适应；适应中年期生理上 的变化；建立和维持生活的经济标准；开展成年期业余活动；履行作 为成年人的社会责任和公民责任；