78．

答：

一、组间、组内设计来源：考试大

1. 组间设计：把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同的自变量上；

2. 组内设计：使每个被试轮流分配到自变量的不同水平或不同的自变量上。

二、组内设计特点：

1. 组内设计消除了被试的个别差异对实验的影响。

2. 组内设计用于研究练习的阶段性最为理想。

3. 组内设计不需要太多的被试，因为在组内设计中研究者可以从每一被试身上获得几种不同的数据。

三、组间设计特点

1. 一种自变量不会影响另一种自变量，因为每个被试只对一种自变量作反应。

2. 如果事先我们知道不同的自变量会相互作用。我们必须采用组间设计

3. 应用组内设计进行实验以后，如果我们怀疑一种自变量可能会影响另一种自变量，我们就可以采用组间设计重新实验以验证组内设计的实验结果是否可靠。

四、组间设计的缺点及克服来源：考试大

分配到各实验条件下的被试可能在各方面不是等同的。

1. 匹配被试：是对全部被试进行预备测验，测验的性质与正式实验的性质是类似的，或者是相关的，然后按测验成绩均匀地形成组。

2. 随机分配被试：

五、组内设计的缺点及克服

在一种实验条件下的操作将会影响另一种实验条件下的操作，也就是实验顺序造成了麻烦。

1. 完全的平衡方法。

2. 拉丁方方法。 来源：考试大

79．

答：

1）应试动机，被试对测验的动机不同，会影响其作答态度、注意力、 持久性及反应速度等，从而影响测验的结果。如果被试动机效应在反复测量中以一种恒定的方式出现，会导致系统误差，从而使测量的有效性降低；如果动机效应引起了偶然性的不稳定的反应，会使测量的有效性、可信性都降低。

2）测验焦虑，适当的焦虑会使人维持一定的兴奋水平，注意力增强，反应速度加快，从而对测验产生积极的影响。但过高的焦虑会使工作效率降低，注意力分散，思维狭窄，反应速度减慢，因而会大大影响成绩。

3）测验经验，任何一种新的项目形式，由于被试比较陌生，就可能使测验成绩受影响。但是，如果提供足够的演示和练习，测验成绩就会提高。

4）练习效应，任何一个测验在重复使用时，由于被试对内容和程序已经相当熟悉，因此会使成绩提高。

5）反应倾向，独立于测验内容的反应倾向，也会使得本来能力相同的被试获得不同的成绩。

6）生理变因，生病、疲劳、失眠等生理因素，以及在智力、情绪、体力等方面的生物节律也会影响测验成绩而带来误差。