学生抄作业的原因分析及解决对策

学生抄作业的原因分析及解决对策

摘要：针对学生抄作业的现状，提出治标法先行的几项措施，最后提出治本法，对学生因素、教师因素、家庭因素、班级因素四个方面阐述抄作业的原因并进行分析，并针对每一项的原因寻求解决对策。以期通过标本兼治法，让同学、老师、家长改变方法，让学生远离抄作业。

关键词：抄作业；原因分析；解决对策
一、现状分析
清早，你来到教室，可以看到这样一幕：同学们正聚精会神地抄着昨晚布置的作业……这种现象不只是一次两次了，他们也不仅仅是差生。原本，我们采用的导学案设计有一块是同学提前预习，然后对照所学知识完成预习作业，但现在课后作业尚无着落，何况全然不懂的预习内容呢。只好将本应该在家中完成的预习，放在课堂前部由教师盯着完成，课后的作业更是催残得紧哟……
二、治标法先行
学生抄作业可谓是学生学习不良行为中的顽疾，去不掉，难治愈，随时有扩散之危险。而想根治需要很长时间，也需要下很大工夫，标本兼治是最终目标，但应该先从治标入手，逐个击破，曲线救国，最终达到治本的目的。
所谓治标法，就是针对全班性的这种行为，进行思想教育，从面上着手：
首先，召开主题班会，就抄袭作业问题让学生进行讨论，让学生在讨论中思、悟，认识到抄袭作业的危害性，不仅是一种懒惰的表现，也是一种不诚信的行为，是在玷污自己的人格。
其次，采取分层作业，以满足不同层次需要的学生。即原则上成绩优异的学生必须完成A类作业，中等的学生完成B类，后进的学生完成C类。但同时提倡学生在完成本类作业的基础上，可选择向高一类作业努力。
第三，制订人性化的惩罚措施。如发现抄袭，就惩罚他抄例题或课文，并要求他必 须在老师或班长或科代表面前当场做好。如果屡教不改，就惩罚当场完成导学案的作业，利用辅导课或活动课加紧做完没有完成的作业直至取消一切体育活动。
第四，倡导学生签订“远离抄袭”协议书。协议书内容包括签订“远离抄袭”的原因、抄袭的现象及后果、远离抄袭的措施等。同时告知学生签订协议书是一种自觉自愿的行为，愿者则签。通过倡导签订，引导学生主动学习、主动完成作业。
当然，这些举动只是一种治标的方法，只能从面上对学生起到震慑作用，要从根本上杜绝抄作业现象，还要从本质上着手。下面是治本法，找出存在原因分析及解决对策。
三、原因分析及解决对策
从学生自身因素、教师因素、家庭因素、班级因素四个方面阐述抄作业的原因进行分析，并针对每一项的原因寻求解决对策。
（一）：学生因素
从调查中我们可将抄作业的同学分成三类人：不会做、做不完、不想做。针对不同类别同学采用不同的措施与对策。
1、学习基础差，作业难完成——不会做，只得抄。
这类学生由于智力因素的影响，作业难以与正常学生同步完成，或者要花很多时间来完成，影响了休息与活动，学生只得靠抄袭来追赶。
〖解决对策〗教师允许让他们对作业进行选择完成。我们可以根据教学内容和学生的实际情况分层次布置作业，规定哪些基本题必做，哪些提高题可以选做，鼓励学生根据自己的实际情况进行选择，满足不同层次学生的发展的需要，调动学生学习的积极性。
2、学习态度差，不想动脑筋——做不完，就想抄。
这类学生学习兴趣缺乏，上课不专心、开小差、打瞌睡，课前不预习，课后不复习，不会的越积越多。但作业又必须交，所以没有做完成，为了交差，就一抄了事。多次蒙混过关，就习以为常了。
〖解决对策〗作业尽量当堂完成。在一般情况下，每堂课都应安排一定的时间给学生独立完成作业，使学生能够在课堂教师的监督下独立思考完成。当堂完成作业，这就避免了增加学生负担、课外抄袭作业的现象，同时有助于教师及时了解本堂内容的教学效果，有助于培养学生不懂就问的好习惯。
3、自制能力差，时间被玩掉——不想做，只好抄。
这类学生天生玩性较重，加之学习压力较大，离开老师或家长的监督后立即自我放松：先玩再做作业。结果玩的忘了时间，忘了作业。等想起做作业时，时间已不够，而作业不能不做，于是大抄特抄，应付了事。
〖解决对策〗自我调整，加强监督，协调学玩关系。由于在学校里没有时间可以玩，所以一放学回家后，由于家长的监管力度与时间，学生只要一有机会“玩”便拼命玩，管它作业不作业，由于不会做了，以至学习没兴趣，生活没乐趣。我们应该引导学生进行自我调整：正确处理好“学”与“玩”的关系，合理安排好“学”与“玩”的时间，先做作业后玩。通过与家长监督、同伴帮扶等，对他的学习特别是作业情况加以提醒和监督。
4、心理原因在作怪。
这类学生心理很复杂也很多面化，有虚荣心理、自卑心理、懒惰心理、自信心不强等引起的。虚荣心理者是由

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于中学生自尊心强，作业常错受到老师的批评，时间一长，他怕批评就抄作业为自己装饰门面。自卑心理作怪者是他们不相信自己的能力，对自己的作业准确性总持怀疑态度，抄袭作业成了一种心理依托。懒惰心理者是懒惰的习惯，独立性差，不动脑筋、作业靠抄袭、考试靠作弊。自信心不强者，当遇到困难时就依赖他人而抄作业。
〖解决对策〗针对不同心理症状与原因，有针对性的采取措施，进行心理开导。
（二）：教师因素
1、上课没有合理讲练结合
按教学常规来说一节课中应该有讲有练、讲练结合。而有的教师讲课是“满堂灌”，一口气讲到底。我们要求每堂课都应安排一定的时间给学生做作业，但是作业量必须适中，使学生能够在课堂教师的监督下独立思考完成。这样单科作业尽量当场完成，可以保证学生在不懂中可以及时问同学或教师，有利于知识的消化与巩固。课堂内不留做作业的时间，不能指导学生完成作业，学生只有课后做作业或抄袭作业。〖解决对策〗 教师上课要精讲精练，教学要求变、创新、提高，把教、学、考与讲练、评结合起来，要调动和激活学生学习，提高学生的学习兴趣；课堂上处理好教与学的关系，要充分发挥学生主体性作用。教师要转变教学观念，减轻学生负担，切实减轻学生的作业负担，给学生留出更多自由支配的时间，从根本上消除学生对作业的排斥心理。
2、各科作业过多、有时作业太集中。各科作业过多、有时作业太集中，部分科目教师喜欢题海战术，搞得学生疲劳轰炸，尤其是在考试前更为集中复习与分发练习，使学生作业量明显增加，部分同学无法完成只得抄了，甚至进行分工完成。
〖解决对策〗班主任要做好调控，各课教师要加强合作，每天控制一定的作业量，防止出现“海量”作业，以免学生手忙脚乱不得不抄作业的现象发生。
3、布置的作业缺乏针对性与梯度性，使学生产生厌作心理
〖解决对策〗教师在教学中应遵循由易到难的教学规律，针对教学内容和学生的水平进行教学，并使教学过程呈现一定的梯度性。但在布置作业时，往往就忽视了这点。有的教师在留作业时，并没有经过认真选择，缺乏必要的针对性和梯度性。所留作业既不能反映教学内容的要求，也不能针对学生的实际水平，有的作业太难，学生经过努力也很难做出，失去了做作业的信心，往往就一抄了之；而有的作业太简单，不能激起学生做作业的，就干脆敷衍了事。所以作业难易要有梯级。分成若干层，针对不同层次的同学要求完成，鼓励在完成本层前提下往上一层完成，使作业真正能够面向全部内容和全体学生，既让好学生能吃饱，也让差等生能跟得上。
4、教师对作业的设计不合理
〖解决对策〗教师对作业的设计也要兼顾趣味性，以免让学生厌倦。在此基础上，为防止部分学生懒惰成性，照抄不误，可就作业完成情况设立标新立异奖。作业答案虽然有标准，但求解的过程、表达方式却多种多样，教师可让学生充分发挥想象力，看谁的解题方法新颖巧妙，谁就有机会得到奖励。教师在讲评中多着重学生的原创与创新。
5、批改作业过程中处理不当，只管作业是否交齐，对抄袭作业则听之任之。
〖解决对策〗收作业时加大监督力度，采取定期和不定期相配合的方法亲自监控作业的收集情况。对学生收上来的作业要详细批改，让学生明白教师的辛勤付出。发现有雷同的现象要及时进行询问与教育。如果学生得知教师对抄作业无动于衷，更会加剧这种状态。另外也可以采用其他措施，比如早到学校，到班里看下是否有抄作业的学生，而且直接了解学生作业的完成情况。加大课下辅导力度，利用大课间时间和自习课时间，走到学生中间去随时随地的辅导他们的学习，有时也把部分学习有困难的学生带到办公室专门辅导。在讲评作业时，多对学生进行肯定，是学生的心理需要。
6、教师缺乏对学生进行解题指导
〖解决对策〗课堂设计时要注意培养学生学习的主动性，多留一些时间给学生思考，让学生找到思考的乐趣；要多指点听课方法，促其养成专注听课的习惯。提高授课水平，用高超的技艺抓住学生的心灵，教会学生思考问题和做题的方法。告诉学生辨别是非题不但要判断对错，更主要是在错处改过来；选择题要写出答案，但更要写出理由或过程，可以用排除法，也可以用题干和题肢是否直接对应法，或者用书上理论来论证的方法……；文科的主观题答案一定要自己整理出条理，多用专业用语，提倡有新意。即使做错，但有自己独到的思想，老师同样会给最高分！多些解题指导，学生自然地会用自己的大脑多思考，少抄作业。
（三）：家庭因素
1、普通家庭的家长由于教育程度的局限，无法对孩子提供帮助与指导。
〖解决对策〗利用网上家长学校手机短信平台，将每天的作业及时公布到家长手机上，让家长了解当天的作业情况，协助学生完成家庭作业，但不需要教孩子做作业。家长应该为孩子提供做作业的时间和空间。让家长知道，他们不需要成为相关内容的专家。
2、有的学生家庭生活条件差、负担重，家长与孩子时间倒差，孩子到家，家长上班，家长与学生时间错开，没时间监管等地。
〖解决对策〗就近集中几个家庭晚自习。将这些同学集中完成作业，指定部分学习成绩好的同学进行指导与监督，并组成学生学习互助小组。遇到难题，多向书本求助，字典、笔记与例题等最好的原始资料。或向本互助小成求助。在这种学生自觉参与小组学习，互帮互助，形成良性循环。
3、有的家庭富裕，对学生放任自流，认为“有钱就有一切”，有的家庭所处的环境不好，无心过问孩子的学习等等。
〖解决对策〗教师可在网上建立自己的家庭作业中心，把每日的作业内容放在互联网博客上，供学生回家后查询，同时也供家长查询。甚至可以在博客上发布学生与家长相关的辅助资料，让他们学习。
4、家庭缺乏应有的监督。不少孩子在家中是“小皇帝”，家里的长辈围着转，管教不力。或因父母的家教方法不科学、合理，使得孩子在家学习不够自觉、主动。
〖解决对策〗帮助家长与学生制定明确的家庭作业政策，包括要求、后果、指导大纲以及有效的建议。让每一个学生都对作业的目标有清楚的认识。家庭可以建立相应的监督制度，督促孩子独立完成作业。家长不一定要指导学生的作业，但要起到监督和促进作用；遇到难题，可以进行点拨。自己帮不了的，可以与同学教师联系。各科教师要多与家长联系，强化家长督促作用，制止学生抄袭作业，培养学生良好的学习习惯。
（四）：班级平行教育的负面作用。
一个教师至少教两个班以上，有时也会在课堂上说过抄作业的现象，他们一听，别班同学也在抄，没事。或者有的同学看到别的班级同学抄袭作业，竟然蒙混过关，由此产生一种认真做作业太亏了的想法。
〖解决对策〗各班要形成良好的班风与学风。同一个教师在不同班作业应该有所不同。尤其是有优等班与平行班不能同样的作业，优秀生与落后生也不能同等待遇，这样保证各班级的负面影响不会涉及到其他班。