第二章 思想政治教育学的理论基础
重点内容 ◆思想政治教育学的理论基础； ◆思想政治教育学的直接理论依据。
第一节 马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础
一、要用完整准确的马克思主义来指导学科建设 马克思主义的基本理论，包括马克思主义的哲学、政治经济学和科学社会主义，都是思想政治教育学的 理论基础。因此，要完整准确地把握马克思主义的科学体系，就要用完整准确的马克思主义科学体系来指导思想政治教育学的学科建设。特别是马克思主义哲学，作为无产阶级唯一的科学世界观、方法论武 器，当然便成为思想政治教育学最重要的理论基础。
二、要用马克思列宁主义、毛泽东思想特别是邓小平理论来指导学科建设 在当代中国，只有把马克思主义同当代中国实践和时代特征结合起来的邓小平理论，而没有别的理论能 够解决社会主义的前途和命运问题。邓小平理论是当代中国的马克思主义、是马克思主义在中国发展的 新阶段。在当代中国，马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，是一脉相承的统一的科学体系。坚持邓小 平理论，就是真正坚持马列主义、毛泽东思想；高举邓小平理论的旗帜，就是真正高举马列主义、毛泽 东思想的旗帜。所以，思想政治教育学的学科建设，特别要强调坚持以邓小平理论为根本指导思想。
第二节 思想政治教育学的直接理论依据
一、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论
二、关于社会存在与社会意识辨证关系的原理
 三、关于政治与经济辨证关系的原理
 四、关于正确处理人民内部矛盾的学说
五、关于人的本质的学说
六、关于人的全面发展的学说
七、关于灌输社会主义意识的理论
 八、关于群众观点和群众路线的理论
九、关于社会主义精神文明建设的理论
问：社会存在与社会意识辨证关系原理对思想政治教育的指导意义。 答： 社会存在与社会意识辨证关系原理是唯物史观最根本的原理。马克思主义认为，社会存在决定社会 意识，社会意识又对社会存在具有能动的反作用，它或促进社会进步，或阻碍社会发展。这一原理说明， 思想政治教育作为社会意识的组成部分，既被社会物质生活条件所决定，又具有能动的反作用。我们必 须据此去正确认识思想政治教育的本质和地位作用，自觉服从和服务于经济基础进步的要求，防止和克 服思想政治教育“无用论”或“万能论”这两种错误倾向。
问：人的本质学说对思想政治教育的指导意义。 答：马克思主义认为， “人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实上，它是一切社会关系的总和” 。 因为只有人的社会属性才是人之区别于动物的本质属性。人的本质具有历史性，它随着社会关系的发展 变化而发展变化，不同的社会对人的本质的认识不同，这就必然导致对思想政治教育有关问题的不同结 论。因此，只有坚持以马克思主义人的本质学说为指导，才有可能科学地分析教育对象的思想特点，引 导人们树立正确的世界观、人生观、价值观。
问：个人全面发展的学说对思想政治教育的指导意义。 答：马克思主义认为，个人全面发展是与个人片面发展相对而言的，它是指每一个人、全体社会成员的 智力、体力在社会生产过程中尽可能多方面地、充分地、自由地和统一地发展，最根本的是个人劳动能 力的全面发展，使人们都成为“各方面都有能力的人，即能通晓整个生产系统的人。 马克思关于个人 ” 全面发展的学说是我们确定教育方针、教育目的和思想政治教育任务、目标的重要理论根据。
第三章 思想政治教育的历史借鉴
重点内容 ◆对剥削阶级社会思想政治教育资源的借鉴和利用； ◆无产阶级革命导师对思想政治教育的主要贡献； ◆中国共产党思想政治教育的优良传统。
第一节 思想道德教育资源的借鉴和利用
 一、对中国传统思想道德资源的批判继承
（一）中国古代思想道德教育的特点 首先，在道德教育原则上，强调以育人为中心，德育至上。 其次，在教育内容上，重视立志教育、注重“修身为本” ，其理想人格是“圣贤”“君子”  。 第三，在道德教育途径上，强调通过多种途径如学校、家庭等对人们进行道德教育。第四，在道德教育方法上，注重教化与修身的统一。
（二）我国传统道德教育的局限性 首先，单纯采用灌输式教育方法。 其次，公私德不分的倾向。 第三， “重规范、轻人格”的倾向
（三）传统思想道德资源的“古为今用” 首先，突出“德育首位”是培 养社会主义“四有”新人的根本保证。 其次，教书育人是教师的天职。 第三，学校、家庭、社会齐抓共管，是实施思想道德教育的有效途径。
二、对资本主义国家思想道德资源的批评借鉴
（一）资本主义国家思想道德教育的特点 首先，在思想道德教育目的上，强调个性发展与人的全面发展。重视人的个性发展和个性品格的形成， 是西方社会的传统。 其次，在思想道德教育内容上，坚持以人道主义为基础。 “人是万物的尺度” ，这是古希腊智者普罗塔戈 拉首先提出来的。 再次，在道德教育过程中，注重儿童心理发展的年龄特征。最后，在道德教育方法上，倡导情感教育和 理性教育相结合。
 （二）资本主义国家思想道德教育的局限性 首先，以资产阶级的个人主义思想体系为基础； 其次，从抽象的人性论和人道主义出发。
第二节 无产阶级思想政治教育的形成和发展
一、无产阶级思想政治教育的创立 “共产主义者同盟”的建立，是科学社会主义理论与工人运动结合的产物，也是革命的思想政治教育的 结晶，它为进一步开展无产阶级的思想政治教育奠定了组织基础。1848 年 2 月， “共产主义者同盟”的 纲领《共产党宣言》正式发表。作为第一个无产阶级政党的完备周详的党纲，它的发表标志着马克思主 义的正式诞生。马克思主义的诞生，为无产阶级的思想政治教育奠定了坚实的理论基础。换言之，马克 思主义的形成，标志着无产阶级思想政治教育的产生。
二、革命导师对思想政治教育的主要贡献 首先，马克思主义的基本原理及其立场、观点和方法，为思想政治教育确立了根本的指导思想和理论基 础。 其次，革命导师关于青年的一系列论述，为做好青年的思想政治教育工作提供了思想武器。 此外，革命导师还提出了“政治教育”“政治思想工作”等概念。