从以上的改革措施中我们可以看出，两者的共同点：

　　第一，都是以西学改革本国教育的指导思想。第二，都采取了派遣留学生学习西方先进技术的方法，第三，都注重加强高等教育的培养，如日本的东京大学和我国的各种学堂的开办。

　　但是，两者也存在一些不同之处：

　　第一，   中国是在保有封建制度基础上的教育，因此对于传统的四书五经传承非常重视，中国的洋务教育学习西方的技术，但是对于改革思想、社会思潮则采取不予学习的态度；而日本是要建立资产阶级的国家，所以他们对于西方的学习是较为彻底的。

　　第二，   日本关注女子教育，但是洋务教育中对于女子的教育依旧没有提上日程。

　　第三，   日本有中央政府的官方学制作为指导，而中国只有张之洞的“劝学篇”作为指导思想，这明显弱化与日本的改革。

　　三、1.教心：用行为主义分析五个问题学生的例子。

　　2.教研：小学三年级是务工子女的班主任，对于学生的知识面狭窄问题进行观察并进行家访及对相关教师尽心询问。发现务工子女在语数外方面都很差。对于研究如何提高语文成绩的策略，他想采取“扩展学生课外阅读”来进行两个班的实验研究。但是教研顾问希望他用行动研究的方法。问：

　　(1)这类教师在找问题和确定问题过程中用了哪些研究方法？

　　主要采用了观察法和访谈法。

　　老师是在日常的教学活动中观察分析而发现问题的，这明显属于教育研究的观察方法。在教育科研方法中，教育观察是教育研究者通过感官或借助一定的设备，有目的有计划地考察学生或教育现象的一种科学研究；而后，该教师对学生进行了家访以获取相关信息，这种家访中必然应用了访谈法。

　　(2)从教师和教研顾问中选一个研究方法，从研究目的、研究过程、研究主体来说明你的选择。

　　我们以教研顾问的身份对整个三年级学生采取实验法来测试一下所关心的问题。在教育学中，教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究。

　　我们实验研究的目的是通过测试学生的课外阅读扩展情况来分析提供语文成绩的基本方法。我们的研究主体是小学三年级的平行两个班级的学生。

　　我们的研究过程可以这样来设计：随机确定一个实验组和一个控制组。首先我们对这两个小组进行语文成绩的测试，并进行记录；然后我们将对其分别进行研究，一个控制组继续按照原有方式进行日常的语文知识的学习；而另一个控制组加强语文课外阅读的训练。经过一段时间的学习后，我们依旧对这两个班级进行语文成绩的测试，比较一下加强语文课程阅读的班级的语文成绩是否高于未进行此项训练的班级的语文成绩。

　　(三人行教育提示：学生在回答此题中可以灵活应用教育实验研究中的适当研究方法，只要论述有理，即可得分)

　　从考题看，教育学考研依然是严格按照大纲，侧重基础，突出能力，这些都是我们北师大老师反复强调的知识重点和思路，希望2011年的考生能从中得到启发，按照我们的思路复习，稳扎稳打！