三、学习动机的培养与激发

（一）学习动机的培养

1、成就动机的培养

成就动机的培养，一般采用直接或间接训练两种方式，过程通常可以分为六个阶段：

①意识化，即通过与学生讨论，使其意识到与成就动机有关的行为；②体验化，即通过游戏或活动，让学生体验成功与失败，了解取得成功需掌握的策略；③概念化，即在体验的基础上理解与成就动机有关的概念；④练习，即②③在操作上的多次重复，是使学生实现感性知识与理性知识的结合；⑤迁移，即将学到的行为策略应用到专门设计的特殊学习场合；⑥内化，即将取得的成就内化为自身的需要。

2、成败归因训练

成败归因训练，一般分为四个阶段：

①了解学生的归因倾向；②创设情境，让学生获得成败体验，特别是要让学生体验到努力就能取得成功；③让学生对自己的成败进行归因；④引导学生进行积极的归因。

3、自我效能感的培养

自我效能感的培养，可从以下几个方面努力：

①直接经验的获取。一是不断成功的经验会建立起稳固的自我效能感，并泛化到类似情境中，二是能力因素外，还需要关注非能力因素(任务难度、努力程度等)；三是个体的成败归因方式。②间接经验的习得。示范者与学习者的一致性程度要高；示范行为真实可靠且难度适中；示范行为有价值。③开展说服教育。选择在学生心目中有地位、受尊重的人；说服要有可信度；用学生的直接经验或间接经验来支持说理。

（二）学习动机的激发

1、外部动机的激发

设置明确、具体、适当的学习目标；及时反馈学习结果；进行积极的、有针对性的评价。

2、内部动机的激发

创设问题情境；竞争与合作；学习迁移。

3、内部动机与外部动机交替、转化

教师需要注意的是：创设外部条件以激发学生的外部学习动机；有目的、有计划地培养内部学习动机；当学生有了强烈而持久的内部学习动机之后，仍要不断激发其外部学习动机。

总之，激发学生的学习动机，需要做到以下几点:第一，创设合适的问题情境，实施启发式教学，激发学生的学习兴趣和求知欲。第二，根据作业的难度，恰当控制学生的动机水平。第三，充分利用反馈信息，对学生的表现给予恰当评价。第四,合理运用奖励与惩罚，激发学生的内部学习动机。第五，合理营造课堂环境，妥善处理竞争与合作之间的关系。第六,适当进行归因训练，引导学生持续努力。