三、认知发展阶段论

　　皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，智力发展可以分为具有不同的质的四个主要阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段(见表2-2)。在皮亚杰看来，并不是所有的儿童都在同一年龄完成相同的阶段。但是，儿童发展的各个阶段顺序是一致的，前一阶段总是达到后一阶段的前提。阶段的发展不是间断性的跳跃，而是逐渐、持续的变化。随着儿童从低级向高级阶段的发展，他们由一个不能思维，仅依靠感觉和运动认识周围世界的有机体逐步发展成一个具有灵活思维和抽象推理能力的独立个体。

　　四、教学工作的启示

　　在实践教学工作中，应该努力做到：

　　第一，教师应该为学生提供丰富的环境，引导学生主动探索，亲自参加社会实践活动，促进他们建构知识；

　　第二，要重视学校的课程设计，依据学生之间的差异体现不同的难度水平，制造认知矛盾，促进学生的同化和顺应过程；

　　第三，教师还应该为学生设计一些社会互动的活动，提供概念的实例，为认知发展过程提供环境资源。

　　第四、根据学生的发展阶段和个体差异因材施教。

　　73.三个图表(柱状图)，健忘症患者和控制组的，分别在自由回忆和知觉辨认条件下的正确率

　　1)实验目的是什么？

　　研究健忘症患者在知觉辨认能力方面是否与正常人存在差别。

　　2)分析自变量，因变量？

　　自变量有两个：被试和测验类型。被试变量有两个水平：健忘症患者和控制组的，测验类型也有两个水平：自由回忆测验和知觉辨认测验。

　　因变量为自由回忆能力和知觉辨认能力，因变量指标为正确率。

　　3)根据三组图表解释实验结果。

　　第一种结果说明，健忘证患者在自由回忆和知觉辨认能力方面都低于控制组，这提示我们健忘症患者不仅记忆方面存在缺陷，知觉辨认方面也有障碍，可能是知觉辩认不足造成了记忆的缺陷，也有可能是长期记忆的障碍影响了健忘患者的知觉能力。

　　第二种结果表明，健忘证患者在自由回忆方面都低于控制组，而知觉辨认能力方面没有差异，这说明健忘症患者只存在记忆能力的障碍知觉辨认不存在障碍。

　　第三种结果表示，健忘证患者在自由回忆方面都低于控制组，而知觉辨认能力方面高于控制组，这说明健忘证患者由于长期记忆障碍，为完成认知任务，在其它认知能力方面可能进行补偿，在本实验中健忘症患者在知觉辨认方面进行了补偿，健忘症患者在知觉辨认能力方面高于控制组。

　　试题点评：

　　总的来说今年试题还是以传统型的题目为主，即以识记为主，所以考生把大纲分析透，把书本知识背好，得到大部分分数还是没问题的。题目难度还是比较适中的，基础与能力并重，细节与综合并重。这也是我们三人行教育一直关注和强调的！从今年的题目本身看，大多都与我们平常强调的内容相关。从今年的出题思路上来看，今年和以往一样严格以大纲为依据，以传统型题目为主。

　　最后，三人行教育祝大家梦想成真！