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作者：wtbtan 发布时间：2003-9-28 16:16:03 阅读：131　次 双击自动滚屏

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第一节　注意的概述
　　一、注意的概念
　　注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
　　1、注意的两个基本特征：指向性和集中性。
　　（1）、注意的指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象而离开其它的对象。
　　（2）、注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动。
　　2、注意的分类：内部注意和外部注意
　　（1）、外部注意是指人对周围事物的注意，它常与知觉同时进行，也称作知觉注意。
　　（2）、内部注意是指对自己的思想和情感的注意。
　　注意的基本作用在于对信息进行选择。
　　注意本身并不是一种独立的心理过程，而是各种心理过程的共同特征，即指向一定对象的特性。
　　二、注意的意义和功能
　　1、注意的意义：
　　（1）、注意是掌握知识的必要条件；（2）、注意是实践的必要条件。
　　注意能使人的感受性提高，知觉清晰，思维敏捷，从而使行动准确，及时。
　　2、注意的功能：
　　（1）、选择功能；（2）、保持功能；（3）、对活动的调节和监督功能。
　　有意注意可以控制活动向着一定的目标和方向进行，使注意适当分配和适时转移。
　　三、注意的生理机制和外部表现
　　1、注意的生理机制
　　（1）、注意从其发生来说是有机体的一种定向反射。每当新异刺激出现时，人便产生一种相应的运动，将感受器朝向新异刺激的方向，以便更好在感知这一刺激。
　　（2）、人的选择性注意与诱发电位有关
　　诱发电位：是指在外界刺激的作用下，从头皮上记录到的电位波动反应。在注意时，诱发电位的个别成分或整个振幅增大，反之，振幅就下降。
　　（3）、人在注意某种事物时大脑皮层相应区域产生一个优势兴奋中心，是大脑皮层对新的刺激进行分析和综合的核心。而其他皮层部位便产生抑制，对刺激的兴奋性不大，因而得到不得清晰的反映。优势兴奋中心的转移就是注意转移的生理机制。
　　（4）、注意必须在有机体清醒状态下进行。网状结构对保持有机体觉醒是必不可少的。清醒状态依赖于大脑皮层与网状结构的相互作用。
　　（5）、觉醒状态受神经系统调节外还受神经生化调节
　　第一、神经介质的作用；如多巴胺（DA）去曱肾上腺素（NE），肾上腺素（CE）维持动物的觉醒起重要作用。
　　第二、觉醒因子的作用。
　　（6）、边缘系统的海马和层状核是实现精确选择行为的重要神经结构。
　　（7）、大脑皮层额叶在调节注意上有重要作用。
　　2、注意的外部表现
　　（1）、适应性运动；（2）、无关运动的停止；（3）、呼吸运动的变化。
　　人在集中注意时，呼吸变得轻微而缓慢，呼吸的时间比例也会发生变化，一般是吸短呼长。
　　研究表明：在视觉注意中眼睛有三种基本运动形式：注视、跳动和追随运动。
　　第二节　注意的种类
　　一般根据产生和保持注意对有无目的以及意志努力程度的不同，把注意分为无意注意（不随意注意）、有意注意（随意注意）和有意后注意（随意后注意）。
　　一、无意注意
　　无意注意的指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。
　　引起无意注意的原因是：刺激物本身的特点和人本身的状态。
　　1、刺激物的特点
　　（1）：一，刺激物的强度：在无意注意中起决定作用的不是物理刺激的强度，而是刺激的相对强度，即刺激强度与周围强度的对比。
　　（2）：刺激物之间的对比关系：刺激物之间存在显著的差别时容易引起无意注意。
　　（3）：刺激物的活动和变化：活动的变化的刺激物比不活动的不变化的刺激物更容易引起人们的注意。
　　（4）：刺激物的新异性：新异的事物很容易成为注意的对象。
　　绝对新异性：从末经验过的事物及其特性；
　　相对新异性：刺激物的异常变化或各种特异性的组合。
　　2、人本身的特点
　　（1）：人对事物的兴趣和需要
　　凡是能够满足人的需要和引起人们兴趣的事物都会使人产生期待的心情和积极的态度，从而引起无意注意。
　　（2）：人当时的情绪和精神状态
　　人的心境与精神状态对无意注意有重大的影响
　　（3）：人的知识经验。
　　二、有意注意
　　有意注意是指有预定目的的需要一定意志努力的注意。
　　儿童的有意注意的发展大体经过三个阶段：
　　第一阶段：随意注意是通过成人的言语指令而引起的；
　　第二阶段：通过自己扩展了的外部言语，调节控制行为；
　　第三阶段：通过内部的言语指令来调节和控制自己的行为；
　　原苏联心理学家维果茨基提出了有意注意的社会根源理论。他认为：有意注意是儿童同成人交往过程中逐渐形成的。儿童出生后与父母生活在一起，当成人（主要是母亲）对儿童说出一个事物的名称，同时用指这个物体，儿童的注意就指向这个物体，在交往过程中，语言和手势对儿童注意的引导在儿童有意注意的发展中具有重要意义。
　　引起和保持有意注意的条件和方法有：
　　1、加深对活动的目的，任务的理解；
　　2、培养间接兴趣；
　　3、合理地组织活动；
　　在明确活动的目的，任务的前提下，合理地组织活动，有助于集中有意注意。
　　（1）、智力活动与实际损伤相结合，有利于引起和保持有意注意。应该把注意的对象作为实际损伤的对象，这样实际行动本身就要求注意参与，以保证活动的顺利进行。
　　（2）、根据任务的需要，提出一定的自我要求，经常提醒自己操持注意。
　　（3）、提出问题，有利于加强有意注意。
　　4、用坚强的意志与干扰作斗争
　　有意注意不仅在没有干扰的情况下进行，有时有干扰的情况下也是可能的。避免干扰有助于集中有意注意，提高工作和学习效率。但是某些微弱的附加刺激不仅不会干扰人的有意注意，而且还会加强有意注意。
　　三、有意后注意
　　有意后注意是指事物有预定目的，不需要意志努力的注意。
　　有意后注意是注意的一种特殊形式，它一方面类似于有意注意，因为和自觉的，有目的的任务相联系，另一方面类似于无意注意，它不需要人的意志努力。
　　有意后注意是个人的心理活动对有意义，有价值的事物的指向和集中，它是有意注意的基础上发展起来的。
　　有意后注意是一种高级类型的注意，具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。
　　第三节　注意的特征
　　一、注意的稳定性
　　注意的稳定性是指对同一对象或同一活动所持续的时间。注意的稳定性的樗是活动在某一段时间内的高效率。
　　1、注意的稳定性有广义和狭义之分
　　（1）：狭义的注意的稳定性是指注意优质在同一对象的时间。
　　注意的周期性变化称为注意的起伏。
　　注意起伏的周期，包括一个正时相和一个负时相。注意处于正时相时，感受性提高，感觉到有刺激或激增强。处于负时相时，则表现为感受性降低，感觉不到刺激或刺激变弱。一般每次起伏周期平均为8——10秒。注意起伏的原因，一般认为是由于感觉器官的局部适应，使对的感受性短暂地下降。
　　（2）：广义的注意稳定性是指注意保持在同一活动上的早间。
　　广义的注意稳定性并不意味着注意总是指向同一对象，而是指当注意的对象和行动会有变化，介注意的总方面和总任务不变。
　　广义的注意稳定性与人的主体状态和对象的特点有关。
　　第一：人对所从事的活动原意义理解得越深刻，对活动有浓厚的兴趣，抱着积极的态度，并且身体健康，精力充沛，心情愉快时，注意容易保持稳定。
　　第二：在主体积极性相等的条件下，刺激物的强度和持续时间对注意稳定性有显著的影响。内容丰富的比单调的对象活动的比静止的对象更能保持人的注意稳定性。在一定范围内，注意的稳定性程度是随注意的复杂性的增加而提高。
　　对象过于复杂或过于单调都不利于注意的稳定。
　　2、注意的分散
　　注意的分散就是注意离开当前应当指向和集中的对象而把注意指向于其它的对象上。
　　实验证明：与注意对象相类似的刺激，比不相类似的刺激干扰作用更大。同样的无关刺激，对知觉影响小而对思维影响大；在知觉过程中，视知觉受无关刺激影响小，听知觉受无关刺激影响大。使人发生兴趣的或强烈的影响情绪的刺激也会引起注意的分散。
　　人的注意的稳定性存在着个别差异和年龄差异。这种差异和个体的神经强度有关。
　　二、注意的广度
　　注意的广度也叫注意的范围，是指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。
　　注意的广度即知觉的广度。实验表明：在1/10秒时间内，成人一般能注意到8——9个黑色圆点，或4——6个外文字母，3——4个几何图形。
　　人的注意广度并不是固定不变的，影响注意广度的因素主要有两个方面。
　　1、知觉对象的特点
　　知觉的对象越集中，排列得越有规律，越能成为相互联系的整体，注意的范围就越大。
　　2、个人知觉活动的任务和知识经验
　　同样的知觉对象，由于个人知觉活动的任务和知识经验不同，注意的范围也会有一定的变化。如果知觉活动的任务多，注意范围就小，知觉活动的任务少，注意范围就大。
　　知识经验丰富，注意范围就大，知识经验贫乏，注意范围就小。注意的广度随一个人的年龄增长而增长。
　　注意的广度除了有同时广度外，还有继时广度，即一个人把握在时间上连续出现的刺激物的数量。
　　三、注意的分配
　　注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同的对象。
　　复合器的实验表明：褊的注意先指向于一个刺激物，而在稍迟一些时间，才指向别一个刺激。可见当不同的刺激物同时发生作用并需要两个感官去感受时，要适当分配是相当困难的。
　　注意的分配和条件：
　　（1）：首先，同时进行的两种活动中必须有一种是熟练的；
　　（2）：其次，同时进行的几种活动之间的关系也很重要。
　　四、注意的转移
　　注意的转移是根据新的任务，主动把注意从一个对象转移到另一个对象上。或由一种活动转移到另一种活动的现象。
　　注意的转移取决于原来注意的紧张程度和引起注意转移的新对象的性质：
　　影响注意转移快慢和难易的条件有：
　　第一：原来注意的强度；
　　第二：新的注意的特点：
　　第三：个体神经过程的灵活性；人的注意转移除存在着个体差异外，还存在着年龄差异。
　　注意有完全的转移和不完全的转移。
　　研究发现：中学生的注意能力已经基本成熟，能够根据目的自觉地转移注意。
　　注意转移的小学儿童综合反应时缩短得十分迅速，小学五年级和小学二年级之间的差异十分显著。
　　注意转移的综合反应时随年龄的增长而缩短。如下图所示：
　　该图表明：注意转移在小学阶段发很快，到中学阶段，学生的注意转移速度已接近成熟，故发展较慢。
　　第四节　注意的理论
　　一、注意的过滤器学说（注意的早期选择模型）
　　布德本特是过滤器学说的主要代表
　　他认为：人类面临着大量的信息，但的个体的神经系统在同一时间内对信息进行加工的能力是极其有限的，需要过滤器进行调节，从而使神经系统不致于负担过重。过滤器相当于一个形状，它按照“全或无”的原则工作，接通一个通道，通过一些信息，这些信息便得到进一步的加工处理，其它的通道被阻断，信息不能被通过。暂时贮存在短时记忆中，并且迅速衰退。在这个模型中，通道只能接通一个，故把它称为单通道模型。
　　实验依据：双耳分听实验
　　新异的强烈的刺激，具有生物学意义的刺激容易通过过滤器而被注意。微弱的缺乏新异性的刺激则容易被过滤掉。此外，布鲁德本特重视人的期待作用，即人所期待的信息容易通过过滤器而被注意到。
　　二、注意的衰减学说（中期选择模型）
　　美国心理学家特瑞斯曼是注意衰减学说的重要代表。
　　过滤器说和衰减学说都把注意看作一个控制系统，负责对一定量的信息进行加工处理。但是衰减学说认为，没有集中注意而被关闭的通道，事实上并没有完全被阻断，而只是被衰减了。其中的重要的信息仍可以通过而得到高级的加工，并反映到意识中。
　　1967年特瑞斯曼和格芬对这种学说提出了实验证明。他们的双耳听音实验表明：被试能觉察出追随耳中的87%的词，而只能觉察出非追随耳中的8%的词。
　　特瑞斯曼还将阈限概念引入高级分析水平。耳中的信息由于没有被衰减，因此能够顺利地激活而得到识别。非耳中的信息，由于受到衰减，常常不能被激活，因此不能够被识别。
　　图：衰减模型示意图
　　从图中可以看出，追随耳和非追随耳的信号都能通过物理特性分析器的过滤器，但追随耳的信号通过过滤器时并末被衰减，可以顺利的被激活，得到识别；非追随耳的信号通过过滤器时受到衰减（虚线），强度减弱，一般不能被激活，也就不能被识别，但对特别有意义的项目，由于激活阈限较低，可以到激活而被识别。
　　三、注意的完全加工说
　　该理论认为：对信息的选择是发生在模式识别之后的。人们能够不受限制或很少受限制地同时对信息进行分析，而人类信息加工受到则在于个人不具备记住这种分析结果的能力。因此，堵塞是一种记忆堵塞，而不是对信息加工的堵塞。能够对信息完全进行加工并有一定的结果，但人们并不能记住所有的加工结果。
　　四、注意的资料限制和智源限制说（中枢能量理论）
　　注意的智源限制任务是指注意是一种非常有限的心理资源，所以执行这项任务分配给较多的资源，这项作业便得到改善，但干另一项任务时，就会受到智源限制。
　　资料限制任务是指，当执行某些任务时的作业不是受智源的限制，而是由资料的质量问题所造成的。如果输入的资料较差，即使再加上一些心理智源，也不能改善作业成绩。
　　心理学家用这种学说来解释衰减说和完全加工学说之间的矛盾。在衰减说中，一只追随耳的信息使用了大量的智源，受智源限制，非追随耳只使用了少量的智源，因此非追随耳完成任务的水平是较差的。在完全加工学说中，只要求被试对某些听觉信息进行加工，而不是像衰减学说的研究中那样要求被试加工语义信息，这项任务只需要较少的智源就能做好，因此，在完全加工学说中，两只耳朵都能很好地觉察辅音。
　　从这个理论来看，只要不超过可能得到的能量，人就能同时接受两个或多个输入，或者进行两种或多种活动，否则，就会发生相互干扰，甚至只能进行一种活动。