写作技巧:巧补白除了课文中描写的这几种还有哪些样式的风筝也来参加这风筝盛会呢？照着课文中的样子试说一说。生：那洁白的仙鹤，张开双翅，好像在云朵上翩翩起舞，多么高贵迷人！
　　生：那小巧玲珑的鹦鹉，披着一身翠绿的衣裳，嘴巴一张一合的，好像正热烈欢迎着春姑娘的到来。
　　生：那活泼可爱的“燕子”，张着它那黑色的剪刀似的尾巴，好像正急急忙忙从南方赶来了，加入这“风筝”盛会。……以上两个案例，学生在填补空白的过程中，不仅真切地感受到了作者优美绝伦的语言和独具匠心的表现形式，而且加深了学生对语言本身的印象，增强了语言积累的效果，同时也理解了这个省略号“此时无声胜有声”的作用。三、巧抓关键词语小学语文教材中的一篇篇课文都因“情”而作，字字句句都渗透着作者的情。我们要善于寻找文本蕴含的语言实践契机，巧抓关键词语补白，引导学生在大胆合理想象中体验课文情感，与作者、文本发生情感共鸣。如《我的伯父鲁迅先生》一文中有个成语叫“饱经风霜”，是用来描写鲁迅救助的那位车夫的。我先让学生回忆自己曾经看到过的“饱经风霜”的脸是什么样的，然后让学生想象这位车夫饱经风霜的脸又是什么样的。学生有的想象说：“这位车夫虽然年纪不过30来岁，但看上去却足有50多岁。又黑又瘦的脸布满了一道道深深的皱纹。”有的说：“这位车夫高高的颧骨，眼圈深深凹陷下去，眼珠充满血丝。干燥的嘴唇，裂开血口子。”有的说：“这位车夫脸枯瘦蜡黄，像霜打过的茄子。乱蓬蓬的头发像一把无序的稻草，上面蒙着一层灰”……通过抓关键词语的品味，让学生在不知不觉之中体悟到了作者遣词造句的精妙，获得语言滋养，还能让学生在揣摩，品味语言的同时，情感受到熏陶，能力得到发展。补白是阅读教学不可缺少的一种常规教法。它有助于学生对课文的理解和接受，开拓其知识的视野，逐步发展智力，形成能力。当然“补白”要根据教学的内容而定，把握时机，讲究形式，考虑其“度”，最优化地运用，实现“语言”和“精神”的同构共生，“训练”和“感悟”的比翼双飞。

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写作技巧:巧补白