浅谈学习型学校的建设　　
　　学习型学校的建设是新形势下教育管理的新课题。它是随着21世纪国际企业界管理圣经——《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》的广泛影响而逐步渗透过来的。我们构建学习型学校，目的是保持教师和学校持续增长的学习动力，并在学习中不断创造自我、创造未来，从而提高学校的竞争力，并进一步推进以创新精神和实践能力培养为核心的素质教育，加快教育事业的发展。在具体的创建过程中，我们的认识是：
　　一、和谐的群体环境是构建学习型学校的基础
　　良好的环境也是教育，它起着巨大的潜移默化的熏陶作用。心理学指出：人在和谐的环境中，其性情顺达、精神振奋，就会对单位产生出极强的认同感、归属感、责任感，就会自觉、主动地履行各项义务。
　　和谐的群体环境首先应具有宽松、民主、团结的工作和学习氛围。学习型学校的各项管理，坚持以人为本，充分发扬民主，在领导、教师、学生不断的对话、协商中，广泛产生深度思考和有实质内容的交流，积极完成富有挑战性的工作，共同缔造出一个积极向上、团结有力的学校集体。
　　和谐的群体环境也需要适宜的硬件环境。近年来，我们积极争取上级和社会的支持，先后投资数几千万元，加快了学校的现代化建设步伐。
　　学校有多种教育杂志，图书馆由学校出资金，教师按需选书。学校今年和湖南师大达成了研究生课程班进修的协议，启动我校百名教师读研的工程。
　　创建和谐的群体环境，一个首席学习官——学习型校长的作用非常重要。学习型校长是学校办学方向的引导者，教育方针政策的贯彻者，师生员工的教育者，人际关系的协调者，学校运转的组织者。学习型校长不仅能带头学习，更是业务的楷模、管理的能手，在他的带领下，学校内没有相互猜忌和内讧的现象，在快乐学习的体验中，充分体现人人都是管理者又都是被管理者的良性互动关系。
　　二、健全的学习机制是构建学习型学校的核心
　　学习型学校的核心是组织内部有完善的学习机制，它充分激发群体智慧，并主动转化为群体的良好行为。
　　1、工作学习化和学习工作化
　　工作学习化是指将每一项工作视为一个学习的机会，把工作过程看成是学习的过程，把工作中的反思看作是最好的学习机会，从工作中学习新技能、新方法并促进专业知识的成长。我们学校积极鼓励教师主动承担工作，人人都能在机会来临时候选择挑战而不是逃避，通过每一次的比赛和活动，达到充分的自我超越。
　　学习工作化则是指将学习视为一项必要的工作。我们学校要求教师不但每天能不断地学习，而且对学习也和工作一样，提出要求，进行规划、检查、考核。比如，我们学校传统的“红杏奖”教学比武活动和参加的湘鄂边教研活动等等，每年都认真组织，力求不断提高。
　　在工作与学习中，我们特别强调把由学习过程中获得的信息、知识、技能转化为自己教学实践的行为，又能把实际工作中存在的不足当作课题来研究、学习，体现工作与学习的完美结合。
　　2、团队学习与群体智慧
　　团队学习并不是简单的个人智慧的叠加，而是要通过团队学习使集体的智商达到一个新的高度，提高集体战斗力。中国的传统往往突出个体，强调团队学习，也为了避免出现高智商个体、低效率群体的怪现象。
　　在团队学习的过程中，首先要克服团队学习的智障。比如我们要突破“自我防卫”的障碍，这就要求在集体中，每个人都能有机会表达自己的想法，不要为了避免遭到别人的嘲笑，就防卫自己，不敢将自己的好想法、好思路说出来，甚至明明知道事件的真相，却将真正的想法深深埋藏，说出大家都知识的真实的“谎言”。同时我们也强调要学会倾听，能够互相交心，合理交流，不过分“辩护”，以免给对方造成难以沟通的尴尬。
　　我们为团队学习搭设的舞台主要是有意识地组织青年教师学习小组、学校教学沙龙、教师论坛、备课组等小团组学习，并逐步发展到学校的大团组学习。在团队学习中，我们采取集思广益、深度汇谈、切磋互动的方法，避免专注于个别事件的局限思考和从经验学习的错觉。为把握好这一点，每次在组织沙龙、学习会的时候，都设有主题，强调真实、诚恳的会风，并预先通知使大家（更多精彩文章来自“秘书不求人”）有备而来。
　　3、系统思考与整体观照
　　系统思考是学习型学校的关键，它要求我们整体地思考问题、动态地思考问题、本质地思考问题，它引导人从复杂的细节中去观照整体、去看变化背后的结构、去掌握动态的均衡搭配，从而由小而效果集中的高杠杆点去产生以小搏大的力量。在强调系统思考的过程中，我们认为，我们要不断改变“心智模式”，能够从各个方面、不同的对象中收集信息，尽可能多地掌握第一手资料，把握事物的发展规律。作为教师来说，要整合各种教育因素，发挥集体的巨大力量，要善于把学生作为镜子，以学生为本，以此来修正自己，要以发展的眼光来看待每一个学生，努力提供学生的最佳教育空间，要从“蝴蝶效应”、“青蛙现象”中得到启示，认真对待细小的变化，及时作出积极的反应。
　　三、持续的学习动力是构建学习型学校的保证
　　学校是教书育人的场所，学习是自然而然的事。但真正要成为学习型组织，需要一个长期的修炼过程，尤其是保证教师和集体有持续的学习动力。我们从三个方面保证教师有不间断的学习热情和追求。
　　1、树立自觉的终身学习意识
　　几年来，我们通过听报告、讲实例使教师深刻地感受到：世界上唯一不变的东西就是“变化”，一张文凭甚至几张文凭也不能让人享有终身的优势，只有坚持终身学习，才不会被时代淘汰。老师们也认识到，再也不能用不变的心智模式、教学观念（如大一统的时间、空间、教材下学生被动的接受）来影响不断变化的一届又一届的学生。要适应变化就只有学习，“你，永远不能休息，否则，你，永远休息”。
　　2、点燃教师的自我发展需求
　　通常我们把人的需要分成三个层次，即生存需要、享受需要和发展需要。这三种需要是紧密联系在一起的，是不可分割的统一体，只有不断满足人们不同层次的需要，才能使人不断产生行为动力。因此，要构建学习型学校，就要积极创造条件，满足教师的不同层次需要，并逐步向高层次需要引导。
　　我校在教师职业发展中做到分类发展、分层发展、调整也是发展。根据学者型教师的成长规律，在分化过程中我们按合格教师、知识型教师、经验型教师等分类发展；在成长过程中我们按新教师适应阶段、分化定型阶段、突破为学者型教师阶段提出不同要求分层发展。
　　业务上除师徒结对、压担子和采取请进来、走出去等形式外，主要以“科研促名师”，通过教育理论与教学实践的几次整合，初步构建了学校所期望的学者型教师队伍，也使教师体验到学习、工作中的生命意义。
　　3、营造强力型的组织文化
　　强力型的组织文化，使组织内部全体成员产生共同的行为方式、价值观念和道德规范，保证学习型学校朝正常的方向发展。营造强力型的组织文化，他需要学校领导积极倡导新的价值观，学校老师自觉将个人愿景融合到学校的共同愿景之中，把学校的事业看成是个人的事业，达到对组织的一致认同。学校要善于通过人事制度改革、分配制度改革、职称评聘改革和质效奖励、精神鼓励、提拔晋升等措施，奖勤罚懒、奖优罚劣，来强化教师的学习行为。学校还要适时调整出学习、工作不力的教师，保证组织的纯洁。
　　我校是百年老校，成绩是有目共睹的，不过，我们决不能躺在百年的辉煌中睡大觉。在创建学习型学校这一新课题面前，我们只有更新观念，不断学习，积极行动，才能跟上时代的步伐，也只有这样，才可能为更好地发展学生、发展教师、发展学校服务，才有可能实现我校示范高中——精英摇篮——民族品牌的理想。