浅谈小学生体育教学

新《体育与健康课程标准》强调 ：“体育教学要以学生发展为本，尊重学生的主体地位。”也就是说，在体育教学中，要尊重学生，一切要从学生的发展出发，充分发挥他们学习的积极性和主动性，使他们真正成为获取知识、形成技能的主人。而传统的小学体育教学（特别是低年级），多是教师“手把手”地教学生，使学生始终处于被动的接受地位。这样久而久之，本来学生很喜欢的体育课，却产生了厌烦情绪。因此，要求教师从根本上转变教学观念，树立学生是课堂学习主人的理念。

那么，如何让学生成为体育课堂学习的主人呢？我认为起码应从以下几个方面入手。

一、创设学生选择的权利和机会

当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，教师要积极采取有力措施，最大限度发挥学生学习的积极性和主动性，真正做到教师“善导”，学生“善学”的局面。

实践表明，小学生的身体差异较大，活泼好动，兴趣爱好广泛，有意注意的持续时间较短。为了培养他们的学习兴趣，在教学中，应给予学生选择的权利和机会，让他们自主选择学习内容、练习方法等，使其由“要我做”为“我要做”。

1、让学生自主选择练习内容

小学生的兴趣和能力差异较大，以往的体育教学往往忽略了这一点，教师统一安排学习内容，按照教师事先安排好的练习模式统一进行练习，对老师安排的内容感兴趣的学生，积极性较高，练习效率就高；反之，那些对教师安排的教学内容不感兴趣的学生，则会产生抵触情绪，动作缓慢，应付差事，达不到预期的目的，起不到锻炼的效果，也就很难完成教学任务。因此，教师要尽可能地为学生提供一些可供选择的练习条件，让学生根据自己的需要和兴趣，自由选择练习内容。这样，既调动学生学习的积极性，又可以培养他们的能力。例如，进行“球类”教学时，教师课前充分了解学生的需要，在篮球、排球、足球三种球类运动中自主选择自己喜欢的一种，然后根据学生的选择编排分组，选出小组长，讲清每个球类的运动要领。在教师的指导参与下，发挥小组长的作用，组织学生分别进行练习。这样，学生在愉悦中快乐地学习，不但完成了教学任务，而且还满足了学生的兴趣，可谓一举两得。

2、让学生自主选择练习方法

两千五百年前我国伟大的教育家孔子就提出“因材施教”的教学原则。这一教学原则涵义是指针对学习者的志趣、能力等具体情况给予不同的教育，使学生在原有的基础上都能够得到发展。孔子认为：“中人以上，可以语上也。中人以下，不可以语上也。”然而，在以往的教学中，由于受应试教育的影响，采取整齐划一的方式来培养学生。即备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准，把千姿百态、风格迥异的学生培养成一种模式的人，泯灭了学生的个性，使他们的创新性得不到充分的发展。

从学生的身体素质来看，面对全班几十名学生，他们的身体条件和能力水平是不尽相同的，因此，也就决定了教学中没有哪一种教学方法能够适合每一名学生。这样，在选择练习方法时，教师要改变以往领着学生按照一种方式练习的形式，给学生自主选择练习方法的权利，让学生找到自己的学习起点和发展的余地。

在教学中我发现，经常采用的做准备活动方法，让学生跑几圈，再做几节素质操。时间长了，学生感到乏味，不能积极配合。特别是做素质操时，更是应付，出工不出力，效果欠佳。我就尝试着改变一下教学方式，在教师的引导下让学生选择自己喜欢的方法进行热身训练，有的孩子学着运动员上场比赛前的准备活动，有的孩子把我们以前学到的方法组合在一起，自主的饶有兴趣的准备活动，起到了事半功倍的效果。

再如，进行“投掷”教学时，常见的练习形式是学生分成两队，面对面投掷，这样的练习，学生很快就会感到疲劳。采用选择性的学习形式，学生可以根据自己的需要和兴趣，自主选择练习的方法、器材和场地。如体力强、力量大的学生可以选择实心球，在一号场地上练习掷远；体力弱、力量小的学生，可以选择沙包这种较轻的器材在二号场地练习掷远；喜欢投准的学生可选择配有目标装置的三号场地进行投准练习。练习过程中，学生还可以自由变换练习场地和器材，也可以自由选择练习伙伴。这样就为学生自主学习提供了广阔的时空，学生每变换一种器材，每更替一次场地，都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的兴奋。

二、为学生创设想象的空间

心理学研究表明，创新源于想象。想象和创新靠的又是人的主人翁意识。一个人只有具备了主人翁意识，才能激发其想象和创新的热情。实践证明，小学生思维活跃，想象丰富，头脑中总会有一些出乎常规的“奇思妙想”。因此，教学中，教师要努力为学生创设充分想象的空间，启发学生多想新花样，倡导学生与众不同，作他人之所不能。

在进行“合作跑”的教学时，老师提供一种合作跑的方法后，如两名学生分别用左右肩夹住体操垫向前跑、二人三足跑等，启发学生自己设计合作跑的方法，并在全班演示。学生想出许多教师想不到的“合作”方式。又将学生分成小组进行共同设计，学生竟然从“两人合作”拓展到“多人合作”。 在“跳飞机格游戏”中，老师教给学生一些游戏方法后，再让学生自己设计游戏方式。这样，由学生自己设计出的活动方法，再让他们进行实践，学生的兴趣非常高涨。

再如，学生学会前滚翻后，老师可以启发学生设计一两个动作与前滚翻连起来做，经过老师的启发和同学们的探讨，一些学生想出了许多独特的动作。在“50米快速跑”的教学课上，先分组进行了一轮比赛。学生们斗志激昂、个个争先，技术动作也比以前好多了，我抓住时机让学生思考：“怎样才能跑得更加快？”学生开始讨论，有的认为摆臂姿势很重要，有的认为步子要迈大一点，有一个孩子竟然要试着横着跑……，气氛非常热烈。接着我把学生分成三组比赛，四个人一组，一组两个正面跑，两个横着跑，剩下两组都横着跑。学生很有兴趣，想不到学生们对这种怪异的跑法还挺感兴趣，但是由于动作的不协调，跑的动作令人发笑，有的还跑成交叉步。但经过实践让孩子明白了，直跑是跑的最快的动作。还学习了横跑这种跑的方法，在以后学习篮球和排球时就要用到。

值得注意的是，教学中要想培养学生想象和创新的能力，教师的主导作用至关重要。教师要善于提出想象和创新的要求，给学生提供想象的机会，并对想出好办法、新方法的学生及时给予鼓励，除口头表扬外，还可以组织同学们进行评选，看谁的想法独特，谁的做法与众不同，就把谁想出的“点子”在全班或全校推广。这样，学生就会充分地展示自己的才华。因此，作为一名称职的体育教师，首先应该善于观察学生的学习情况，正确、恰当地处理课堂上学生的奇思妙想，这是一种技能或是一门特殊的艺术。它需要教师有耐心和爱心。其次是要研究方法和艺术，不要轻易地把学生行为定格为捣乱，更不要大发脾气，应沉着、冷静、灵活、机智地对事件进行有效的调控，变不利为有利，因势利导地予以启发和指导。这样既不伤害学生的自尊心，又恰如其分地使学生的潜能得到发挥。

总之，教师的一切教学行为，都必须以学生为出发点和归宿点。换言之，教师的“教”是为学生的“学”服务的。只有做到了这一点，才会使“学生是课堂学习的主人”这一教育理念落到实处。