关于课改的心得体会精选四篇

下面是小编为各位收集的关于课改的心得体会精选四篇,请大家查阅!

范文一

转眼间，学校课改工作已进行了一年多。我身在其中，感受颇多。从最初的不知制作导学案该如何下手，到如今的熟练操作；从开始的分组教学的不适应，到如今的各小组默契配合,等等。一路走来觉得挺好。很辛苦，也很快乐。课前课后的工作都可以精心准备，请教别人，最难的，是在课堂上。在课堂教学中，学生是主体，我们要培养其主体能力，尽可能地为学生创造一种自由和民主的氛围，尽可能地增加学生展现思想和方法的时间、空间。让学生充分表达自己的思维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度地释放出来，下面我就结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。

一、把握学习动机，激发学习兴趣

激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证，唤起学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考, 把学习数学当作一种乐趣。在教学中，我经常注意一些细节，细心捕捉学生的每一闪光点，给予及时表扬与鼓励，一个肯定的动作，一个慈祥的眼神，一个满意的笑容，一朵象征性的小红花，都能调动学生的学习动机，激发学生兴趣，从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。而学生的学习兴趣要靠老师来培养。数学课堂教学要培养学生兴趣，可以从以下几方面入手：

⑴要创造和谐的课堂气氛。如在导入新课中以设疑提问、创设情境或有趣的故事、游戏等，在练习中竞赛、思辨、判断、展疑等形式来激发学生的兴趣、求知欲，激发学生创造潜能。

⑵讲究课堂教学艺术。小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传”诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动、活泼地进行学习。

⑶建立良好的师生关系，加强师生的情感交流。对学生在课堂上的表现，教师要采用激励性的评价。学生得到教师的鼓励，参与学习的积极性提高，会更进一步地去发现问题、思考、解决问题，从而形成良好的课堂教学氛围。

二、培养创新意识

我常对学生说：要勇于大胆地用不同寻常的眼光看问题，善于在别人看不到问题的地方发现问题，并且能提出不同一般的独到见解，一句话――要说别人没说过的话，想别人没想过的问题，这就是创新精神。

三、引导自主学习，促进主动发展

我们要摆正自己的位置，把自身角色定位学生的合作者、鼓励者、引导者。要摒弃将现成知识、结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动发展的需要，设计弹性化的、有一定间域和思维度的课堂问题，让学生自主感悟、比较、体验，教师只是“向导”、“路标”，只起“引路”、“架桥”的作用，只为学生在自学、讨论、答疑中当“顾问”和“参谋”，使学生的思维空间得到最大拓展。

四、加强动手操作和获取信息的能力

动手操作是一种特殊的认知活动。教学中教师要让学生有充足的时间和空间去实践，在实践中思考、探索，进而促进思维的创新与发展。例如：教学统计时，我让学生利用课余时间调查日用品的、学习用品的价格，统计家庭成员的年龄、收入情况等，并制成统计图加以分析得出结论。很多同学感受到：父母的收入不高，学习用品和生活用品的花销大，我要珍惜父母的劳动，不乱花钱，不浪费。这样，既锻炼了能力，又受到了教育。

五、要注意培养学生的合作意识

合作学习能让学生在独立探索基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面，也能让学习较差的同学得到帮助。在学生探索过程中，我们要十分注重提倡学生思维的开放性和创造性，鼓励学生根据自己的知识经验，用自己的思维方式，自己开放地去探索、发现、创造，并对学生的创新思维、创新成果给予充分的承认与肯定。

总之，小学数学教学是一门艺术，我们首先要了解学生，有的放矢，我们要用数学本身的魅力感染学生，让学生在数学知识形成过程中掌握其规律、方法，引导学生由“学会”向“会学”发展。

范文二

在学校刚提出课改时，从客观实际，我仅仅是抄袭别人的观点，模仿别人的做法而已，也不知道是否确切，而自己的想法却少之又少，对于上课的效率和学生的吸收效果真是不敢妄言。为此，我一度苦闷，陷入一种不知进退的矛盾中……后来，在领导的支持鼓励下，在老师们的帮助下，我才迈出了真正的课改实践这一步，下面讲讲在改革中遇到的一些困惑和自己的一点粗浅认识以及反思。

我的困惑：第一，开展合作学习时有的学生对此置之不理，有的学生仍然做自己的事，有的几个人在一起随便说两句就算大功告成，还有的学生虽然几个人在一起，但说的却是与学习内容无关的事，当老师叫学习小组代表发言时往往都是自己的一家之言：一个人来代替小组，小组的其他组员对此无动于衷。第二，教师放开了就收不回。有时在让学生进行小组活动后，就不能很好地驾驭课堂，要么学生漫无边际地说下去，要么学生一直在活动停不下来，最后没有完成教学任务。

通过在实践中不断地反思和总结，最后想到要解决以上的问题就要做到：第一、明确任务。在小组活动之前，教师要让学生明确活动的内容和目标，告诉学生评价的标准是什么，怎样做能很快完成任务。第二、学生掌握必要的合作技能。合作技能包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何吸取他人的长处，如何归纳众人的意见等。因此，我在小组合作前规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的时间和空间。第三、制定有效的课堂调控方法。学生在小组活动过程中需要有一个统一的动作或口号来约定，学生在教师的约定下开展活动、停止活动，活动才能得以顺利地进行。这样有利于教师在巡查中发现问题及时作出指导，大大地提高了小组合作学习的有效性。

例如教学二年级上册《对称图形》，在故事引出在图形王国里蝴蝶、蜻蜓、树叶是一家人时，让学生展开小组讨论：“为什么说在图形王国里，蝴蝶、蜻蜓、树叶是一家呢？”学生明确了任务后，就在组长的带领下展开活动，教师巡视。下面是其中一个小组的合作情况：

组长：“为什么说在图形王国里，蝴蝶、蜻蜓、树叶是一家呢？

我们每个人先自己想一下。”

大约一分钟后。

组长：“你们想出来了吗？”

（其中有两个同学a、b回答：“想出来了。”，还有一个同学c说：“没想好。”）

组长：“再想一下吧。”

组长：（大约过了半分钟）c想出来了吗？

c：“想得出一点。”

组长：“c你先来说说你是怎样想的？

c：“因为蝴蝶、蜻蜓、树叶都有颜色，所以说他们是一家人。”

听了c的回答，其他组员马上进行反驳。

a：“蝴蝶、蜻蜓、树叶都有颜色，但是他们的颜色不一样呀。”

b：“题目说在图形王国里，他们是一家人。我认为蝴蝶、蜻蜓、树叶左边和右边大小都一样。”

c：“对呀，我刚才怎么没有想到呀。”

a：“左边和右边的图案也一样。”

组长：“记录员（指向b）快点记下我们刚才的发现：蝴蝶、蜻蜓、树叶左边和右边大小都一样，而且左边和右边的图案也一样。”

记录员进行了简单记录：左边和右边大小都一样，左边和右边的图案也一样。最后由发言人c在全班交流时说出他们组的想法，赢得全班同学热烈的掌声。学生在讨论交流中理解了轴对称图形的特征，真正成为了知识的探索者、发现者、研究者。此时我再讲授就显得多余了，而且也不会收到如此好的效果。尽管组织这样的小组讨论有时花的时间会长些，有时也可能影响到教学计划，但这样很值得，因为课堂是属于孩子们的，孩子们自己的发现比教师的直接传授更有价值。

新一轮的课堂教学改革，是挑战，更是机遇。我们一定要认真学习新课标，内化新理念，切实、有效地开展学案导学，并且要勇于自我反思，在不断尝试反思性教学中，在不断地分析误区、克服误区的过程中实现自我发展、自我提升，创建真正有活力的高效课堂。

范文三

我们学校正在大力实行课步伐改。课改是颠覆传统课堂教学的改革，要彻底转变教师的观念，转变课堂模式，建立高效课堂。我们英语课堂也不例外，课堂教学改革搞得是热火朝天，如火如荼。课堂改革我的感受很深，下面我就谈谈我收获和心得

一、 我的认识

1、教学观念。通过学习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获取知识的主动性和创造性。

2、课程观念。通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师，学生，教材，环境的整合。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导。教师要懂得只是用教材而不是教教材。

3、学生观念。通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，让学生真正成为课堂的主人。

二、我的尝试

1、挖掘教材，精心编写导学案。

大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。教师的主体作用首先体现在导学案的编写上。课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。

2、充分展示，让学生真正成为课堂的主人。

新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。一直以来，我坚持使用课堂模式来进行英语教学，尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下：

第一，大胆放手，耐心指导。学生初次接触课改，好奇而又陌生。第一堂课改实验课真可谓笑料十足，漏洞百出。面对失败，我没有气馁，而是用平和的心态和学生一起分析失败的原因，然后鼓励他们继续大胆的向前迈进。在展示环节中，我一改过去每节课都是优等生在发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示，主讲或当小老师。放手让他们用各自喜爱的方式来尝试，来体会，然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。在展示过程中，有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的。但即使再展示不好的学生，我也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。因为一旦被完全否决，他们的信心将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惧的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经历风雨，哪能见彩虹。”我坚信，只要我耐心的指导，放手让学生一次又一次地去尝试，去探索，去总结，不用着急教学内容是否能及时完成，不必担心教学质量暂时是否受到影响，只要让所有的学生真正成为课堂的主人，成功便指日可待。

第二，多点奖励，少点批评。在教学中，应充分关注学生情感态度变化，采取积极的态度，尽可能较多的运用激励性的语言。如：说的真好！你懂得真不少！语音语调相当漂亮！真有创意！等等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验成功，增强自信心。记得有一位叫陈闪的学生，学习成绩是全班最落后的。由于基础太差，他那笨拙的口语引得其他同学哄堂大笑。窘迫的他一时满脸通红，不知所措。我立刻示意大家安静下来，并微笑着对他说：“不错，声音非常响亮，讲解也很有个性，继续努力。”果真，接下来的时间里，他越说越流畅，越讲越精彩，其他同学也被他深深地打动了，尤其是那些后进生，倍受鼓舞，信心大增。为了更好的激励大家，我又设立了奖励机制，如积分量化制度，夺红旗制度等，在这浓厚的竞争氛围中，绝大多数学生不甘落后，处处争当学习的主人翁。

3、反馈检测，落实学生的知识掌握情况。

课改过程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功，享受快乐的有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合，形式可以多样。时间充足的话，可对学生进行当堂检测；也可利用早自习或晚自习对部分学生进行综合抽测；还可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进行简单的测试；每天的导学案检查也是一种方式。及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时进行补充讲解，不让一个学生因此而掉队。

三．我的收获

在经历了这一个多月的风雨历程之后，我们的课改取得了一定的效果。学生的学习兴趣提高了，课堂上充满笑语，气氛非常活跃，真正做到了在快乐中学习，在学习中感受快乐；学生的口语表达能力增强了，从单词到句子，再从句子到短文，从对话表演到知识点讲解，同学们个个都能朗朗上口，轻松应付；学生的集体协作能力培养了，大家都懂得如何分工协作，如何团结友爱；真正让学生体会到课堂是他们获取知识的超市，生命的狂欢。

四、我的反思

在感受成绩的同时，我们的课堂教学改革中也存在着许多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散；教学内容难以完成，教学进度缓慢；课堂用语母语使用过多，语音语调不够准确；部分学生的学习热情不能持久，积极性出现差异等等。面对以上问题，我们每一位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们善于总结得失，及时修正，及时完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶！

范文四

学校实施高效课堂模式已有一年半了，我的心情也是经历了几次蜕变，由原来的抵触到后来的既向往又渴望，渴望自己省事，学生快乐，渴望自己教出的学生不光是学会了知识，同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，渴望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，让学生动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难，也很困惑。

学生刚开始不适应这种模式，不知道在课堂如何自学，如何展示，如何点评，尤其是讨论。不仅浪费时间太多，而且很多同学充当着“看客”，互相推诿，你让我说，我让你说，并没有真正参与进来，没有开展有实质意义上的学习。有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷。导致无法达到预期的效果，而且一节课下来感觉容量很少，一个导学案往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。许多同学为此而失落，我也感到非常困惑，也经常反思该怎么做才能做得更好。后来听张校长的一次次讲座，我也做了认真的思考，跟同组的老师们一次次的探讨，一次次的对导学案进行修改、实施、再修改，并结合本班学生的具体情况做了调整。

今天，在每节课的教学活动中，我们仍然存在着这样，那样的不足，但孩子们是快乐的，是幸福的，大多数孩子已经能够参与到小组活动中来了。伴随着高效课堂的实施，导学案的设计凝聚了全组成员的集体智慧，教学设计更加合理化，我们的学生成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩纷呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和人共享，而且学生更多的拥有了自由组合，分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。所以，学生的学习更加主动，小组合作学习显示出了它的优越性。

我们经过一年半的时间，终于证明这是一条可行之路，这才适合学生的全面发展，学生由被动变为主动，真正实现了师生互动、生生互动，达到了自主学习的目的。我们真正体会到了当老师的幸福，我们累并快乐着，真正体会到了，自己在做着一项伟大的事业，在这个竞争激烈的社会，没有谁能够随随便便就成功，未来的路还很长，成功需要执着，需要坚持不懈，不管道路有多艰险，我们一定要勇敢的走下去。我们的目的是一切为了孩子，为了孩子的一切！

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

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