小学数学教学心得体会汇总四篇

下面是小编为各位收集的小学数学教学心得体会汇总四篇,请大家查阅!

范文一

郭沫若先生说：“教育的目的是养成学生自主学习，自由研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”可见培养学生的自学能力是多么重要，要使小学生学到取之不尽、用之不竭的知识，就必须培养他们的自学能力。在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。

一、讲名人故事，帮助学生形成自学意识。提高学生的自学能力必须强化学生的自学意识，要学生有自学的意识，首先要让他们认识到自学的意义和重要性，可以多举一些实际事例，以激发他们自学的热情，如举世闻名的电学家、发明家爱迪生，虽然只读了三个月的小学，但他却发明了留声机、白炽灯、电话机话筒、高效率发电机等等对人类生活影响巨大的产品。他发现的热电子发射现象为电子工业，尤其为无线电和电视的发展奠定了基础……爱迪生能够有如此伟大成就靠的就是自学。华罗庚只读到初一就辍学了，靠着坚韧不拔的毅力和刻苦勤奋自学而成为世界知名的数学家。我在教学之余收集了很多自学成才的名人故事，课余时间我经常会给学生讲故事，学生在听故事的过程中逐渐在心中树立了榜样，增强了学好数学的信心，即使后进生也会在故事中找到自己的楷模，他们虽然现在的基础比较差，但只要自己肯去努力，还是能够学好的。通过听故事，学生的自学意识逐渐形成。

二、指导课前预习，教给自学方法。在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教师应该和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。现结合小学数学课谈几点自学方法。（1）读中质疑教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。例如自学《平行四边形的面积公式》时，可以布置学生思考：（1）怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式？（2）平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？（3）你还能有其他割补的方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。（2）查记结合数学知识连续性强，前面的概念不理解，后面的课程无法学下去。预习的时候发现学过的概念不明白，不清楚的，一定要在课前查阅有关内容搞清楚，力争经过自查不留问题。或者根据老师提供的“预习提示”查阅有关资料。例如预习《年、月、日》中的四年一闰，为什么分大月、小月、还有2月的天数等概念有些模糊，就要查阅一些课外书籍或网上查询关于年、月、日的相关资料，扫除绊脚石。对于在预习中，遇到不懂的地方，要结合新旧知识进行分析，思考，若寻求出答案的，可把答案记下来，上课的时候，老师讲到这些地方时，应把自己预习时的理解和老师讲的相对照，看自己有没有理解错的地方。若想不出答案的，也要把问题记下来，待老师讲课时，再听其所以然。（3）尝试练习在预习过程中，动手写一写，做一做，概念是否明白，方法是否掌握，可通过练习进行自我检测。数学课本上的练习题都是为巩固所学的知识而出的。预习中可以试做那些习题，之所以说试做，是因为并不强调定要做对，而是用来检验自己预习的效果。预习效果好，一般书后所附的练习是可以做出来的。教师在教学中要让学生自己根据具体的预习内容选择适当的课外预习方法，使学生“要自学”，“会自学”。

三、指导课堂合作，提高自学效率。合作交流是学生学习数学的重要方式，在学生预习时记录的疑难问题，也许在小组合作中能够自己解决。但是，如果教师组织不好，往往不能令人满意，在小组合作学习教学环节中存在着诸如优生之间合作而差生之间不合作、平时关系好的之间合作等不正常现象。小组之间合作学习的广泛性不强，小组之间整体意识不强，有的同学感到合作无从下手，在合作中被边缘化，不合作。这样合作学习的效果会大打折扣。通过对学生合作学习的养成训练，让学生在学习中会合作，乐于合作，善于合作，养成合作学习的好习惯。（1）合理划分小组后进生在思想上和心理上常常存在多多少少的障碍，这也是导致这部分学生在合作中出现问题的主要原因，在学习小组的划分时，小组成员之间在心理上和情感上要尽量照顾得和谐和稳定。如根据日常生活观察谁跟谁比较合得来，谁跟谁平时关系比较好。这样在确定小组成员时，结合优等生、中等生、希望之星，再充分考虑成员之间的情感因素进行划分。这样就为小组成员之间的合作提供了良好的情感氛围，消除了学生的心理顾虑。（2）创作合作的机会课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师要寻找机会、创造机会激励学生合作。比如，教学“步测、目测”时，教师可以设置实践活动测量操场，学生在步测中既要保持步伐大小基本一致，又要数步数，如果测量效果不理想，教师可以布置两人一组，一人走一人数，给学生合作的机会；教授统计图表时，有的统计图表在正面，可有关的分析、问题却在反面，学生阅读不方便，教师可以布置同桌合作，一正一反，便于阅读。这些做法都可以激励学生合作的兴趣。（3）互帮互助，扶携共进根据小组成员的综合情况，在小组中找出合作学习的积极分子，责任心强的同学，与学习中合作意识不强、不愿合作、不会合作的同学结成一对一的帮扶对子。让先进的同学带动和帮助后进的同学，对他们的帮扶情况定期进行检查和反馈，在帮扶中出现的问题进行指导，对那些责任心强，帮扶效果好的同学进行表扬，对帮助过程中出现的问题帮助其找出问题的结症所在并寻找解决问题的办法。对合作学习比较落后的同学，定期了解情况并及时进行鼓励和疏导，增强他们学习的积极性和自信心。（4）养成合作学习的习惯建立学习的激励机制，每周进行一次评比，评出每一周的“合作学习之星”。还要让学生在学习中切实感受到合作学习的好处，感受到合作学习与传统学习方式的不同和独特之处。才能让学生乐于合作、善于合作，养成合作学习的好习惯。（5）提高合作学习的效果教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作“出成效，有意义”。如：给学生设计“合作学习记录表”，要求学生进行小组活动，必须做记录，每个学生轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言。合作学习开始阶段，教师经常性地回收“合作学习记录表”，对操作错误的及时给予纠正，对表现优秀的更要给予肯定，激励学生把合作学习的形式逐步完善。

四、作业互评，巩固学习效果。作业可以是教师批改，也可以是学生之间的互评。由于造成学生解题出错的原因各不相同，有审题错误、运算错误、方法错误、表达不规范和笔误等等。对于不同类型的错误，都要尽量让学生自己去发现错误，去分析错因，去寻找正确解法。学生在作业互评活动中，兴趣浓，热情高，参与批改、改正错误的积极性也强。很多学生批改别人的作业比自己做作业还认真、仔细。学生之间的作业互评，容易产生同感和心理共鸣，能起到很好的教学效果。从学生的参与度看，他们对这类活动是非常欢迎的。总之，培养学生的自学能力是教师传授知识的一种手段，学生可以终身受用的一种学习方法。只有把能力的培养贯穿到数学教学活动的始终，才能把数学知识深深印进学生的脑海里。

范文二

“自主合作探究”的学习方式,是小学生学习数学行之有效的学习方式之一，是相对于“被动学习”、“机械学习”而言的。它是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。

《新课标》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”要把课堂教学过程由传统的教师灌输式教学转变为提出问题、解决问题、探究问题的学生自主学习过程,培养学生的创新精神和合作探究能力。六年级实施自主合作探究学习方式已经有一段时间了，下面,我谈谈对这种学习方式的几点看法:

一、因材施教，引导学生自主学习，树立自主学习意识。

在教学活动中,做到“教、学、做”三者有机结合。教师不仅要传道、授业，更重要的是解惑，“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进”，要培养学生的质疑思想和探究能力，引导学生养成主动寻求知识,获取知识的能力。

小学数学教学中的一个理念是:“不同的人在数学上得到不同的发展。”在数学课堂教学中,体现学生是学习的主体,知识与生活相联系,教师要转变角色,成为学生学习活动的组织者、引导者,学生个性发展的服务者。在课堂教学中给学生适当的自学时间,适当的提问时间,适当的解题时间,适当的讨论时间,以及充分的练习时间。学生懂的知识点,鼓励学生一题多解，举一反三。比如分数除法应用题中“已知一个数的几分之几是多少，求这分数”的问题，绝大部分学生都会用整数乘除法分步计算，还应鼓励学生用方程法和分数除法计算;学生模糊的知识点,结合前后知识联系和生活实际,引导学生在交流和比较中找到解决问题的方法，如第四单元比的教学中，部分学生对化简比较难理解，可联系之前所学的分数基本性质中化简分数的方法;学生不懂的知识点,教师要精讲，学生要多练。比如分数除法应用题中学生对单位“1”的确定和找等量关系很难把握，我们可以把题中的关键字换成数学符号，这样学生理解起来就简便多了。把问题分级化，由易到难，基础问题找中下等学生回答，普通问题找中等学生回答，拓展题找中上等学生回答，比如可以把阶梯步骤分为读题、找已知量和未知量、写等量关系、找单位一、列式计算、验算等环节，各环节找相应学生回答。时刻做到讲练合一，自主学习与合作探究合一，提高学生的学习积极性，充分调动所有学生，提高学生的综合能力和整体教学质量。

二、引导学生合作探究学习。

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。怎样使小学生积极主有效地参与合作学习,我认为要做到以下几点:

1.合理组建合作学习小组

合理组建合作学习小组,既是学生进行合作的基础和前提,也是实现学生群体合作的基本手段。六年级学习小组的组建充分考虑了学生的兴趣爱好,个性特长、心理素质、年龄特点、智力状况、学习成绩、家庭情况、性别等各个方面。小组的人数一般5-7人,成员的组成做到了好、中、差生相搭配。组内成员有具体的明确分工,每组一名成绩优异者作为组长负责学习，一名有责任心这作为副组长负责纪律，充分考虑到学生的个体差异性，发挥各自的特长，给予其激励和鼓舞。

2.选择合适的课题

小学数学部分课堂学习情景适合于进行合作的、竞争的和个性化的学习。但是由于学生自制能力差，知识面窄,语言表达能力差,见识少等方面的因素,教师在进行合作学习时,选准一个课题来作为合作学习的开端,然后逐渐和学生习惯这种“新”结构,进行交流与评价,有利于培养学生的合作学习,增强学生的自信心。比如位置和方位一章，可让学生小组内自己设计熟悉的情境和题目，合作解决问题，体验数学学习的乐趣。

3.课堂环节设计

小组合作学习不仅是让课堂教学气氛热闹,把握课堂教学各环节的时间也很重要。因此就需要教师提出恰当的研讨问题,使学生在既定的目标下积极合作探索。对于学生学习的疑点,让学生通过小组合作方式,共同解决突破,使学生主动获取知识,享受学习成功的乐趣。尤其在这一点上我把握的不够好，需要学习和提高。

4.分组研讨要考虑实际情况

教师要选择恰当的时机组织学生合作探讨,不是一遇到问题,不管合适不适合,难易与否,都要学生合作讨论,造成学生没有兴趣参与讨论,教学时间大量浪费,教学效率事倍功半。小组合作学习要有针对性,根据教材的重点、难点、学生的实际,抓住适当的时机,让小组研讨。教师及时给予学生诱导,解难释疑,把握导航,及时进行调控,使各组成员交流各自的思考成果,互相启发、互相帮助,共同解决问题。

5.全班交流评价,提高合作质量

全班交流评价是小组合作学习方式流程极为重要的环节,有效进行这一环节可使各小组之间互相学习、互相竞争、互相促进。让学生学会评价自己和他人,找出自己组与他人组的优点和不足,教师再适时进行点评,促进学生合作学习潜能的发挥。

三、存在的问题：

当然，在自主合作探究教学模式中遇到的问题也不少：学生还没有认识到自主、合作、探究学习方式的实质，仅仅停留在分组合作的表面形式上。由于六年级人数多，分组学习后座位很挤，学生间空间距离很小，部分学生自制力不强，趁机说闲话、打扰其他同学，注意力不在学习上，而在其他同学身上，导致课堂效率低下。应建立健全相应的制度规范，在课堂教学中渗透自主合作探究思想，做好动员工作，让学生对自主合作探究学习方式有深入了解，合作探究是探究问题、交流思想，而不是借机说话聊天，影响课堂秩序。

总之,学生的学习过程是在教师的引导下完成的,教师在数学课堂教学中,不能将“自主、合作、探究”学习流于形式,把教学与生活联系起来,结合数学学科的特点,给学生思考、讨论、自学、探究的空间,培养学生的创新精神和创新能力,有利提高小学生解决数学问题的能力,提高数学课堂教学效率。

范文三

**年12月10日至12日，我有幸成为赛课教师的一员，参加了在**小学举行了小学数学课竞赛，我也非常荣幸地全程观摩了此次竞赛。作为一名才参加工作没有多久而且是非师范专业的新教师，此次观摩学习是一个绝好的提升自我的机会。短短的两天时间，听了十多节课，让我受益匪浅，感受颇多，现具体谈谈我的几点体会。

一、 备课首先要“备学生”

此次比赛在**小学进行，参赛教师都是我县各个乡镇的优秀中青年数学教师，我们面对的都是自己并不熟悉的学生，但是我发现老师们在讲课前都会用不同的形式跟一群并不熟悉的学生进行沟通，增进感情。比如玩个小游戏，给学生表演个小魔术，且这些都是和授课内容紧密联系的，通过这种形式不仅增进了与学生之间的感情，也很巧妙的引出本节课的授课内容，激发学生的兴趣及求知欲。

二、 授课时要注意观察学生的动态

在授课时通过学生给予的反应及动态看到学生的亮点，疑点，错点，盲点。善于运用亮点，让学生对于不同观点进行思辨。适时把握学生的疑点，不断挖掘学生的求知意识。善于引导学生纠正学习中的错误，达到“纠正一个，受益一片”的效果。让学生去纠正学生的错误。在探究学习中老师要及时引导，不能让学生盲目探索。

三、点亮课堂，潜心挖掘学生的潜能

善于把学生原有的知识技能迁移到新的学习情境中，启迪学生的思维。创设活动点，让学生操作、观察、思考、表达、反思，在动静结合中发展能力。组织讨论，激发兴趣，发挥集体智慧。但是讨论的问题既不能过深也不能过浅，注意时效性，时间不能过短也不能太长。也要给予独立思考的时间，不能完全被合作学习代替。要引导学生勤于思考，允许发表不同意见。尽量为每一位学生创设充分展示学习潜能的机会，使大家都能从中享受成功的快乐。

四、用心捕捉学生之“思”，提问要有科学性、艺术性，重难点处要精问，做到“牵一发而动全身”。重难点的把握要到位，重点是对于教学内容而言，难点是对于学生而言。思维提升处要追问，让学生自主探究。学生的反思处要巧问，引导学生反思，交给学生反思的方法，培养良好的反思习惯，并运用于实践。学生发现的问题是最值得研究的问题。

以上就是我此次参加赛课活动的几点体会，十分感谢领导给予我这次珍贵的学习机会，在今后的教学中我也会不断学习，让自己尽快成长起来！

范文四

随着信息技术的飞速发展和教学改革的纵深推进，信息技术在数学课堂教学中的地位和作用也越来越重要。今年秋季，我校结合实际确定了“利用优课教学资源，实现课堂增效”的教科研课题，旨在探索利用现代信息技术整合教学资源提高课堂效率的方法和途径。全体教师根据报告确定的研究内容，开展了深入的实践、研究、总结，取得了一定的成绩。下面我就在实践中的一些思考做肤浅交流：

一、正确认识、充分挖掘信息化课程资源。

与传统的数学教学相比，如今的数学教学涵盖的内容和知识的丰富程度有很大提升，单凭一本书、一支粉笔、一张嘴，已经不可能完全实现《数学课程标准中》的三维目标，更不用说是提升学生的数学素养和综合技能了。课前准备中，我们要以课程标准为导向，以教材为基础，利用信息技术，深入发掘和开发教材所涉及的课程资源。比如教材文本所涉及的声像资料、文本资料、图片资料，班级学生情况，校本资源等等。只有充分挖掘了课程所涵盖的资源，才能在备课中做到统筹兼顾，为实现课堂教学三维目标奠定基础。

二、合理利用信息技术整合资源，设计高效教学流程。

我们在资源挖掘和开发完成后，就要利用好信息技术整合好资源，设计好生动、高效的课堂教学流程。在这里，我觉得需要注意以下几点：

1、正确认识信息技术在课堂教学中的作用。信息技术对数学课堂教学的确有着很重要的作用，但它不是万能的。信息技术只是组织教学活动的一种手段，它不是全部，更不是最终目的。我们的教学设计应先从整体考虑，设计好思路，然后再安排信息技术的运用。而不应本末倒置，先备信息技术后备整体思路。

2、教学设计中信息技术的运用应把握“不得不用、用了更好、简洁高效”的原则。传统教学手段使用效果会更好的就不要用信息技术，比如一二年级学生在教识图数数时，教师现场演示肯定比动画演示更直接、更方便。美丽的景点、远离学生实际的场景、复杂的逻辑关系，再生动的语言也达不到多媒体展示的效果，我们就要利用信息技术整合资源，制作教学课件来开展教学，提高效率。利用一个很简单的PPT就能实现的效果，没必要非要做成华丽无比的Flash，既费时又费力，有时还会造成喧宾夺主的窘境。如有的老师在制作教学课件时每一页都加上不必要的动画图案，结果学生的注意力都转移到那上面去了，根本无心上课。

三、熟练运用信息技术，实现课堂增效。

在利用信息技术开展数学课堂教学中的，对教师提出了更高的要求。教师既要把教学流程乱熟于心，又要对多媒体的运用熟练掌握，还要对课堂中信息技术使用可能出现的问题有较强的驾驭和应变能力。首先，我们要熟练掌握教学流程和设备的使用。一旦在课堂中出现忘记教学流程、设备使用不当等问题，有时会让整节课“砸锅”。其次，要有较强的应变和驾驭课堂的能力。比如出现停电、资源展示出错等情况，教师要神态自如，轻松应对，才能真正达到课堂增效的目的。

四、利用信息技术做好课后反思，经验交流总结。

课堂教学没有最好，只有更好。我们在数学教学中只有通过不断反思、总结、交流，才能不断提高教学水平和课堂效率。利用现代信息技术可以轻松实现课堂实录、随机听课，以便课后交流总结。通过局域网、校本资源库、校园网站、论坛、QQ群等，可及时进行教学资料的收集整理，教学反思和经验的交流，达到共同提高的目标，还节省了大量的人力、物力。

“路漫漫其修远兮”，数学课堂教学的增效需要我们认准目标，以扎实的态度，务实的作风，一步一步地深入探索、实践、总结，方能在教学的海洋里拾得“珍珠”一二。

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