班主任—缔造班级文化的国王第2页

模人像。这在心理学实验中有类似的证明，给一个从来不遵守交通规则的人一个临时交通协管员的职务，这个人很快就会进入角色，在他的路段里，谁要是闯红灯他就会很生气，他会好不留情地处罚你并厉声批评你。但这一切是他的职业感的一种反馈而不真是他认识到了交通的重要性。当他不再当协管员了，他就不再对别人是否闯红灯生气了，因为，他也是个乱闯红灯的人。班主任也是这样，有的老师，本身就不爱学习，就没有上进心，就没有素质，就不爱学校没有集体荣誉感，但就因为当了老师特别是当了班主任，于是，班主任的职业感让他有了这样的职业病：只要见学生不爱学习不求上进讲话粗鲁不关心班级他就生气就难受就想教育人骂人。这样的人当了班主任，这个班的命运可想而知。
　　
　　因此，一个好的班主任眼中一定要有自己。要时时看看自己是不是能成为学生的表率，自己要求学生做到的自己做不做得到；看看自己作为一个教师，有没有教师应该有的专业素养；看看自己作为文化知识的传播者在别人眼里是不是个文化人，当别人称自己是个文化人时觉不觉得有些脸红。如果一个班主任在教育学生之前，眼中先看到了自己，并且，能自信自己是个有专业素养的老师，自己就是个文化人，要求学生做到的，自己已经做到了，那么，他带的这个班级十有八九都是个好班级，这个班主任应该是这个班级的是好国王。
　　
　　二、眼中有当下的学生的班主任是好国王
　　
　　靠班主任职务感来进行班务工作，这只是一种职务性行为。只有从学生出发，真正为学生着想，真心关爱学生的班主任，才能真正做好班主任工作。从学生出发，首先要做到眼中有当下的学生。所谓当下的学生，不是指我们主观看到的学生，而是独立存在的一个实然状态下的生命体，他有他自身成长的规律，有他所在的发展阶段的思想意识。因此，教师要尊重处在特定生命阶段的学生对其自我与世界所特有的体验，教师要学会对每一段生命的规律充满敬畏，切勿以成人的思维评判学生的思维，切勿以成人的价值观取代学生当下的价值观。只有理解、尊重和接纳当下的学生，我们才可能影响、唤醒和改变学生，从而成为缔造优秀班级文化的好国王。
　　
　　三、眼中有将来的学生的班主任是好国王
　　
　　班主任作为学生人生导师，作为学生人生发展进程中的重要他人，如果只是理解、尊重和接纳当下的学生是不够的，我们的眼中还要有将来的学生的影子。我们不能完全按照自己的主观意志去打造学生，但我们有义务与责任去发现和挖掘学生的潜能，并依据学生的个性尽力为学生提供和指明上进的方向。同时，在日常教育中，我们不能只关注学生当下的发展，而是要更多地关注学生的可持续发展，从学生的终身发展出发开展教育活动。当班主任的眼中装满了将来的学生的形象，他就不会只关注当下的学生是否会给他个人脸上贴金，就不会只是疲于应对学校或上级安排的任务，只在乎别人对自己和自己的班级的一时的评价。因而，他定会主动开展很多有益于学生终身发展的班级活动，这样的班主任当然也能成为缔造优秀班级文化的好国王。
　　
　　四、眼中有世界的班主任是好国王
　　
　　当世界进入到地球村的时代，一个班主任，如果没有现代意识，眼中没有世界，不把整个世界纳入自己的视野，他是不可能培养出以班级为单位的一批批的世界公民的。眼睛只是看到眼前的时局，只是看到上级的要求，没有自己的独立的世界观认识观，不了解人类社会基本的普适的价值观，这样的班主任引导下的班级活动无论开展得多么丰富多彩，也不过是在井底搭台唱戏而已，不能让学生增长多少见识。只有当班主任的眼睛在放眼世界，才能引导学生去放眼世界，这时，学生看到的世界也许比老师还看得更高更远，这个班级定会形成一种平和而大气的班级文化。这样的班主任，一定能成为缔造优秀班级文化的好国王。
　　
　　五、善于进行精神引领又尊重异己的班主任是好国王
　　
　　有人认为，学生需要的是实践而不是引领，因为引领会导致学生的发展被局限在教师的视野里，使得班级文化不能朝向更宽广的领域发展。我不认同这个观点。在我看来，教师作为学生的人生导师，有责任对作为未成年人的学生进行精神的引领，不对他们进行精神引领就是不作为！进行精神引领并不可怕，可怕的不是“引领”的问题而是“精神”本身是否有问题的问题。“精神”是向上、健康的当然引领得越多越有效越好。有问题就可怕了，这时，不引领或不会引领比瞎引领还好了！但是，我们要做的，不是因为可能出现这样的现象就不去“引领”了，而是要如前面所说的，要做到眼中有自己并在认识自己的基础上努力去修炼自己的精神，提高自己的素质。再者，我们希望的是班主任进行一种向上的精神引领而不是精神强迫，我们希望的是班主任在努力唤醒学生的认识的基础上，尊重学生的认识，尊重学生的独立精神，努力做到“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”那么，这个班级的学生将形成既积极向上又独立探求的精神，这个班级也一定会产生一种强大的气场，它不但不会妨碍相反会促进成员个体的个性充分发展！而反过来，没有方向引领的班级文化尽显松散和平庸，这样的班级文化也会根据其共性气场的强弱妨碍甚至严重妨碍各个成员个体的正向发展。可见，善于进行精神引领又尊重异己的班主任才能成为缔造优秀班级文化是好国王。
　　
　　六、善于缔造正向精神引领型班级文化的班主任是最伟大的好国王
　　
　　一般来说，班主任们都非常重视班级制度文化的建设。应该说，在班级建立的初期，重视并抓好这个工作是必要的。但是，当我们的班级逐步走向正轨，我们更需要重视的便是班级精神文化的建设，并最终让精神引领班级前进，让制度逐步归隐！
　　
　　真正优秀的班级文化的突出特征，应该是这个班级具有被精神引领而非制度管束的积极向上的气场或者说氛围。当学生不是因为某一不良行为违反了什么纪律条款而补老师处罚，而是因为这一行为在班级强大的精神气场面前让当事者倍感羞愧，同时也让大家倍感不齿时，纪律条款还有什么存在的价值呢？可想而知，一个善于缔造正向精神引领型班级文化的班主任是一定是个最伟大的好国王！