语文教学案例设计

本站小编 免费考研网/2018-01-13

语文教学案例设计

寻找春色,用“心”感悟
——以《春雨的色彩》为例谈充分利用教学资源
刚刚抖落掉冷酷的冰雪,刚刚穿越过逼人的寒风,春天的微笑还很矜持。孩子们却早已盼望春天的到来。听,“春回大地……万物复苏……万紫千红……”一声声,一声声呼唤。今年的春,的确有些姗姗来迟。春雨连续下了两周,可依旧没有唤来和熙的春风,温暖的阳光。一眼望去,大地依然一片枯黄。
枯黄?难道这就是“春雨的色彩”?不,绝对不是!春雨是鲜黄的,是嫩绿的,是粉红的……这些缤纷色彩正蠢蠢欲动,蓄势待发,春雨终将带给大地一片生机。但孩子们对这一切是难以理解的,我将执教的《春雨的色彩》,由于春天的“迟到”,如何让他们在语文课堂上寻到“和风细雨”,悟到“万紫千红”,成了一大难点。课前,我精心制作了教学课件,利用绵绵的细雨,含苞欲放的桃花,娇艳欲滴的杜鹃,雨后嫩绿的草芽等图片、音响素材,希望借助课件来创设春天的情境,引领学生感受直观地感受春色。然而,就在我写完课题,切换电脑屏幕的时候,意外发生了。偌大的屏幕,一半呈黑色,反复调试也没见好转。我有些慌了神,孩子们也坐不住了,安静的教室开始浮躁起来……我定了定神,眼下,一本书,一支粉笔,我得用最朴素的方式,带领孩子们从书本中找寻春雨的色彩,用“心”来感悟春天的美好。
窗外,春雨淅淅沥沥地下着,“沙沙沙……沙沙沙……”。窗内,孩子们认真地朗读:“春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙……”雨声仿佛成了这段朗诵的背景,清幽而绵长。我计从心生,春雨,不正是大自然给我们最好的教学资源吗?孩子们读罢,我手指窗外:“你们瞧,春雨姐姐正在跟我们打招呼呢?”孩子们出神地望着窗外,静静聆听春雨的声音。我问孩子们:“谁想跟春雨姐姐说说话?”孩子们打开了话匣子,云说:“春雨姐姐,你的声音真好听,沙沙沙,沙沙沙……”阳说:“春雨姐姐,你好像是一个音乐家,正在给我们唱动听的歌曲。”“说的真好,春雨啊正唱着大自然的歌呢!”我赞许地看着他。一青也发表意见:“春雨姐姐的声音很轻,因为他是轻轻地落到上的。不像夏天的雨这么大。”“你真聪明,跟夏天的雨一比较,春雨的声音显得是那样轻,我们看书上是怎么说的?”“轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙……”孩子们异口同声地告诉我。我满意地点点头,学到这里,显然,孩子们都关注到了春雨声音的“轻”,但鲜少有人去关注他的形。我微笑着看向窗外:“你们看,春雨像什么?”孩子们因为读过课文,很多孩子脱口而出说:“像春姑娘纺出的线。”“为什么像春姑娘纺出的线呢?”我追问。孩子们先是一阵沉默,静静地看着。渐渐地,一只只小手还始举起来。昕说:“因为春雨细细的,长长的,就好像春姑娘纺出的线。”“是的,是的”其他孩子附和着。孩子们通过观察,主动发现了春雨“细”的特点。我顺势引导:“春雨像春姑娘纺出的线,那样细,怪不得落到地上那样轻。那我们应该怎么读好它呢?”孩子们纷纷表示应该轻轻地读。我让孩子们自己先试着读一读,孩子们带着方才的所观所感,轻轻地练习着……“春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙……”朗读声再起,伴着窗外“沙沙”的雨声,只是,这一次,朗读声里多了一丝轻柔,多了一份优美。
借助春雨这个直观材料,孩子们对他的形和声音有了充分的了解,但感悟春雨的多彩仍然比较困难。手指板书,我问孩子们:“春雨的声音细细的,春雨的样子细细的,那么你所看到的春雨又是什么颜色的呢?”孩子们经过观察,也读过课文,有的说是透明的,有的说是红色的,有的说是绿色的……各抒己见。我趁热打铁,告诉他们:“像你们这样争着讨论一个问题,我们就叫争论。”“争论”一词的理解,在文中是一难点,抓住这个契机进行解释孩子得到了很好地理解。“春雨本来是无色的,为什么又说他是绿色的,红色的呢?我们来细细读一读小燕子、麻雀和小黄莺的话,想一想在他们眼中的春雨是什么颜色?为什么?”课文中饱含童趣的文字,深入浅出地道出了春雨的色彩,书读百遍,其义自见,孩子们在一遍遍朗读中,很容易地在字里行间感受到春雨带来的变化。然而对于“美”的感受还是远远不够。这时,教材中的插图却化解了这一难题。我引导孩子们仔细观察插图:“你们瞧,春雨就好像一位魔术师,下着下着,大地就发生了神奇的变化。仔细观察,说说你看到了什么?”有的孩子说:“我看到小草绿了。”我循循善诱:“是呀,春雨落到草地上,小草喝足了水,钻出了地面,那么一大片,像什么呀?”有的孩子说:“我觉得草地好像穿了一件绿色的衣服。”有的孩子说:“草地好像铺上了绿色的地毯。”我非常高兴,孩子们通过想象,把画面描绘得更加美丽,一幅幅优美的图画铺陈开来:“春雨落在油菜地里,这么一大片,金黄金黄的,像是金色的海洋。”“春雨洒在桃花上,桃花红艳艳的,可漂亮啦!”借助课文插图,想象说话,优美的文字结合优美的图画,孩子们感受到

语文教学案例设计第2页

了春天的美丽。
这一堂课,虽然春天“迟到”了,虽然多媒体设备“罢工”了,但借助身边的春雨,孩子们通过充分地观察,细细体味,悟到了春雨的“轻”“细”,借助课文插图,进行想象说话,营造春天情境,感悟到了春雨的“多彩”。它给了我一个启示,只要充分利用身边的教学资源,就能营造扎实有效的课堂。瞧,一本书,一支粉笔,几丝春雨,几幅插图,最朴素的教学资源却帮助我构建了一堂生动的课,让孩子们在这依然寒冷的天气里寻到了“和风细雨”,用心感悟到“春色满园”。
春雨淅淅沥沥地在下着,大地正在慢慢地被唤醒。我的《春雨的色彩》已经落幕,大自然的“春雨的色彩”却即将华丽上演。


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