角的认识

教学内容：

苏教版第四册p64—66试一试想想做做

教材简析：

这节课的主要教学内容是初步认识角。例题1是在具体事物上抽象出角，了解角的各部分名称。例题2通过钟面感受到角的大小，并探索比较角大小的方法。最后通过想想做做巩固提高。

教学目标：

1.学生初步认识角，知道角的各部分名称。初步学会做角，培养学生动手操作的能力。

2.使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。

3.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切关系，培养学生相互协作的精神。

重点：认识角及角各部分的名称

难点：感受角的大小与两边张开的大小有关，会凭观察或用重叠的方法比较角的大小。

教学准备：三角尺、小棒、纸、扇子、剪刀、等

教学过程：

一、导入新课

大家学过哪些平面图形？今天我们一起来学习一个新的平面图形——角。板书课题：认识角

二、认识角

1、发现角出示例题图，谈话：许多物体的面都有角，你能在图上找到这些角吗？学生发言

课件出示，揭示它们都是角

2、感知角拿出三角尺，你能指出上面的角吗？（引导正确的指法）

摸摸顶点，问：有什么感觉？尖尖的，指出：尖尖的地方就是角的顶点。板书

摸摸两条边，问：有什么感觉？直直的，指出：这就是角的边。板书

那么角有几个顶点？几条边呢？

板书：角有一个顶点和两条直直的边。

3、找角大家认识了角，那在我们的课堂上能找到角吗？先找一找，再交流

4、练习想想做做1：下面的平面图形是角吗？为什么？想想做做2：一组：图形各有几个角？并指出来，二组：是什么图形？几个角？

拓展：你有什么发现？

5、小结：大家闭起眼睛想一想，角是什么样的？角有一个顶点和两条直直的边。

6、画角大家能画一个角出来吗？教师先示范，学生再画角。并展示

三、角的比较大小

1、感受角的大小观察大家画的角，你有什么发现？有的角大，有的角小。

2、探索角的大小请两个同学上来，分别拿着一个活动角，提问：谁的角大，谁的角大？你是怎么知道的？（角的两边张开的大，角就大）观察法

操作；使角大的变小，操作：使角小的变大。两个角很接近时，问：哪个角大？你是怎么知道的？重叠法

3、出示例题图四个钟面时针和分针所形成的角哪个最大，哪个最小？

去掉最大的和最小的角，剩下的两个角谁大谁小？你是怎么知道的？指名讲讲

如果把钟面去掉，只留下角，那怎么比较大小呢？

总结：观察和重叠的方法比较角的大小

4、游戏利用活动角比角的大小。渐大，渐小

5、拓展角的大小与什么有关系呢？

观察动画，揭示：角的大小与边张开的角度有关系。

四、总结

今天学习了认识角，大家有什么收获？

教《角的认识》一课的反思

这节课的主要教学内容是初步认识角。例题1是在具体事物上抽象出角，了解角的各部分名称。例题2通过钟面感受到角的大小，并探索比较角大小的方法。最后通过想想做做巩固提高。本节课的教学目标是：1.学生初步认识角，知道角的各部分名称。初步学会做角，培养学生动手操作的能力。2.使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。3.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切关系，培养学生相互协作的精神。本节课的重点是认识角及角各部分的名称，难点是感受角的大小与两边张开的大小有关。

一、在导入新课时，我注重结合学生熟悉的物体，通过复习学过的平面图形导入新课。将新知识的学习建立在学生原有的生活经验和知识背景之上，学生感到熟悉、亲切，激发了学生参与学习的欲望。

二、在教学认识角时，我利用学生已有的生活经验，让学生现在实物上找角，在学生直观认识的基础上，仔细观察屏幕，利用多媒体逐步摆脱实物，抓住角的本质属性，抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，体现了学生数学学习的过程，就是建立在学生已有经验基础上的一个主动建构的过程。在学生初步认识角的本质属性的基础上，让学生再回归生活，从周围实物上找角，既深化了学生对角的认识，也使学生感受到数学与生活的密切联系。

三、在教学角的大小时，通过学生操作，培养学生的探索意识。以小组为单位做角、展示角，在交流中学生认识到做角的方法是多种多样的，初步体验了解决问题策略的多样性。

以上是我教学后的一些反思，有不足之处请大家不另指出。