教育美文

幸福教育，从情趣开始

心里，一直有一个关于幸福的梦，梦里的教室是一片姹紫嫣红，团团簇簇的花儿挨挨挤挤，兀自盛开，照的见彼此的欢喜。

晨起，怀揣一颗明媚的心，走在时光的陌上，任阳光，春风，鸢飞，蝶舞，把每一个平淡的日子闹得盎然成趣。

黄昏，收集一筐满满的阳光，涂在时光的笺上，任微笑，嗔怒，期许，爱恋，把每一个空白的底片染得花红柳绿。

于是，在琐碎冗杂的光阴里，内心总有旖旎的风光，摘春花泡茶，听夏风浅吟，看秋日如画，赏冬雪寒梅，觅得一份份小小情趣。

原来这世上，有这样一种最为明媚、最为鲜活、最为生动的情感，叫做富有情趣。它与幸福离得那么近，且不会轻易破碎。因为那是朝朝暮暮的渗透，是融入生命中的芳香和温暖。

情趣，是追寻幸福的源泉。

一个富有情趣的语文教师，做人不会枯燥，讲课也不会干涩，并且知道如何让教育芬芳弥漫。

特级教师于永正老师在课堂上像个老顽童一样与孩子们欢快地撒野，满头白发矍铄，一颗童心未泯，富有情趣的他收获着新鲜，丰盈着生命；王君老师在写作中享受着生活的情趣，让心灵的泉水保留着鲜活的气息，在青春语文之旅中自然地流淌；王崧舟老师酷爱阅读，博览群书，他心平气和，不疾不徐，轻言细语，娓娓道来的课堂不仅成了一道情趣的盛宴，也多了一份语文诗意的光华。

有生活情趣的语文教师也会培养出有生活情趣的学生，正如快乐的教师总会把快乐传递给学生。

芳菲四月天，被一张张明艳的笑脸簇拥着，在一场春光里，品读年轻生命的欢喜；樱花烂漫时，驻足凝望这一抹绯红的烟云，教给学生们聆听花开的声音；某个飘雨的日子，守在窗前，一起静听雨打芭蕉，一起听雨敲击在文化长廊的清脆弦响；当第一场雪花飘落时，冲进茫茫飞雪中，与孩儿们大声吟诵咏雪诗词，再尽情地把雪仗故事精彩演绎。或者，在课堂上声情并茂的忘我陶醉地诵读出感动；或者，在笔端饱蘸丰富的情感流泻下瞬间的美好；或者，在阳光和煦的时节一路欢歌地郊游踏青，看小鸟在天空中轻捷地飞翔，看小草在土地石缝里倔强地萌芽生长，看燕子蜻蜓低语呢喃；或者，捧一本爱书，触及心中的柔软，沉浸在时光中的千回百转；或者，研一笔淡墨，记录岁月的点滴，珍藏一季季轮回的似水流年；或者，听一曲音乐，抚平褶皱的心事，修复来自心底真实存在的音符；或者，跳一支舞蹈，投入饱满的激情，享受轻盈脚步间眉宇的舒展；或者，拍摄一个最心动的瞬间，烹制一桌美味的佳肴……

情趣，是丰润幸福的雨露。

干瘪的眼神是永远上不出生动的语文课；憔悴的容颜永远不能绽放激情的活力；沙哑的喉咙永远唱不出激情高亢的清音；疲惫的心智永远不会开出幽默诙谐的花朵。作为新时代的教师，我们需要革新自己的教育理念，还需要刷新自己的生活心态，没有藩篱能束缚手脚，没有羁绊能阻止追求情趣生活的脚步。

有人说，如果我们用富有情趣的眼光来观察，语文课就是一个琳琅满目的美的世界，如果我们用富有情趣的心灵来感受，语文就是一个满足人精神需求的无尽的宝藏！

是的，这里不仅有点亮智慧的文字浸润学生的心灵，还有灵动的思想浇灌学生的慧根，有情趣的坚守安抚学生的躁动，有幸福的追求照亮学生的心路。这里不只是透彻精辟的分析品读，还有内在品格的养成，精神家园的构建，生命价值的探索，幸福真谛的追寻。这里的世界没有迷茫，文字在这里点亮智慧，豁达在这里展开翅膀。做这样富有情趣的教师，他们眼里的学生是生动的个体，是鲜活的生命。他们懂得学生的苦，懂得学生的累，懂得学生心里的烦恼，懂得学生的幸福，懂得学生的追求，能给校园生活带来无穷的生机和乐趣。

情趣，是通往幸福的快车。

富有情趣的语文教师不仅拥有精湛的教学技艺，拥有对幸福教育的热烈追求，而且拥有热爱生活的饱满态度，他们善于享受品味生活的乐趣，他们在积淀文化的底蕴，他们是为了更幸福地工作。一个懂得寻找生活乐趣的语文教师才可能是有幸福感的教师，一个有幸福感的教师才能教育出健康向上、有幸福感的学生。

多么希望有一天，我们的学生是富有情趣的，我们的老师是富有情趣的，我们的教育是富有情趣的，我们的社会是富有情趣的。

生活依然忙碌，只要欢喜心常在；日子尽管琐碎，只要情趣心常在。

永远不丢掉自己，揽一份从容，雅一份情致，轻盈衣袖，浅笑嫣然，让心，与阳光同在。

心中有阳光，才会面向阳光！心中有情趣，才能享受幸福的教育！