5、提供给学生的练习材料要有系统性
为了提高培训效果，开发系统的、有针对性的练习材料很有必要。根据学生在不同培训阶段的表现和出现的问题来选择练习，帮助学生逐步提高同传表现。笔者建议按照下面的顺序安排练习材料：
a.最先选用简单、短小、逻辑性强的发言。一方面让学生先尝到“成功的滋味”，树立信心；另一方面，又可以建立听、说同步进行的自动反应机制。
b.其次选用经过编辑处理的真正会议发言。这种发言的特点是语言正式，观点明确，条理清晰，用以锻炼学生的分析能力和逻辑思维能力。
c.接下来增加信息量大的长篇发言，培养长时间集中注意力的能力。
d.最后采用真实发言（会议录音）。会议中的即兴发言往往语言松散，观点表达不十分清晰，有时甚至出现语法、逻辑错误的句子，这样的练习可以锻炼学生综合运用同传技巧的能力。
6、 建立课后自我表现评估体系
练习后教师对学生的表现进行评估，评估效果可能不尽如人意。可以釆用问题解决型的训练办法，编制一份自我表现评估表，由学生自己记录下语言和非语言方面的问题，在下次训练或自我练习时针对性地加以解决练习后教师对学生的表现进行评估，评估效果可能不尽如人意。可以釆用问题解决型的训练办法，编制一份自我表现评估表，由学生自己记录下语言和非语言方面的问题，在下次训练或自我练习时针对性地加以解决。
7、结束语
口译教师和培训人员最关心的一个问题就是引起同传表现不佳或翻译失败的主要影响因素。目前大部分的研究重点都放在了语言能力上。在培训口译译员方面对非语言因素有过一些研究，在此基础上，很有必要开展一些深入的研究，专门探讨同传过程中影响学生的非语言因素，使口译培训人员能够全面地了解影响口译效果的各种语言和非语言因素，以便针对性地解决出现的问题。
