发挥复式教学潜能培养学生自主合作的学习能力

本站小编 免费考研网/2018-01-14

发挥复式教学潜能培养学生自主合作的学习能力

小学语文新课程标准中指出:“语文课程必须根据学生身心的发展和小学语文的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,充分激发学生主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。“自主学习”是指学生在教师的指导下,通过创造性的学习活动,实现自主性发展和创造性思维的目的。而复式教学中“静”的环节相对较长,为学生的自主性学习提供了优越的空间。近年来,我们围绕复式教学,在单式班中开设的“单式复教、分类指导”的课题研究中,对学生的自主、合作、探究的学习方式进行了不懈的探索,实现了“面向全体、分层递进、动态优化、同期达标”的实验目的,取得了宝贵的经验。
“单式复教”是指在单式班中进行的复式教学。即在单式班中按一定方式(如学习成绩优劣、爱好兴趣的差异等)分成两部分,实行“合—分—合”总体教学环节,动静交替两三个回合,采用不同的教学方法达到共同进步的效果。
一、“合”中激情,“分”中求知。
单式复教第一个环节是“合”的过程,在这个环节中,向学生出示学习目标,提出问题,或由学生提出疑问。如果第一个环节处理的好,学生求知欲望浓,积极性高涨,效果自然就好。在“单式复教、分类指导”教学中,有效的组织“合”的环节中的学习,充分调动学生学习的积极性,诱导学生张开思维的双翼,最大可能的发挥学生内在潜能,自觉主动的去探求知识。在教学中引导学生自己去找规律,使学生在解决问题的过程中提高创造性思维。我在教学中,从不将问题答案交给学生,而是让学生在教师的科学指导下自己“悟”出。那么,学生的感知会更直接,记忆更深刻,同时也发挥了他们的创造性思维。例如,我在教学六年级语文《草船借箭》一文中,我在“合”的过程中先利用教学录像带,播放《草船借箭》的故事背景,让学生对历史有所了解,让学生初读文章后,进行了“分”的教学,采用了“隐形分组法”:给同学提出了三个不同的问题。1、周瑜为什么让诸葛亮造箭,他用心何在?你是从哪里看出来的。2、诸葛亮是用什么方法“造”的箭?他的才能比周瑜高在哪里?3、诸葛亮借箭成功的原因主要有哪些(3—5条)?三个题目难度不同,学生想回答哪个题目都可以,回答相同题目的同学为一个小组进行讨论,因为学生自主选择题目,学习积极性高,学习效果当然就好。同时,学生想完整地回答好每个问题,必须反复地读文章,理解内容,也达到了教学目的。符合了波利亚的教育思想:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中的规律、性质和联系”。
二、“动”中质疑,“静”中发现问题。
“单式复教”同样存在“动”与“静”的交替,不同层次的学生理解水平不一样,因此在“动”“静”交替中分别给予不同的指导和问题,貌似不同,目的一样。“单式复教”教学中采用“动”与“静”横向并轨进行,“合—分—合”纵向交替进行的教学结构模式,这两项教学活动,互为补充,是不可分割的整体。在课堂教学重要做到有机联系,紧密配合。在“动”的部分中让学生充分提出问题展现自我,鼓励求异思维,最大限度的培养学生的创新精神,再加科学引导,解决他们思想上的谜团,达到豁然开朗,心中释然的境界。而在“静”的部分学习中,在小助手的配合下,通过阅读、讨论、查阅资料等方式完成老师提出的问题,在解决问题的过程中,有创造性的见解和发现,实现自主性学习的目的。我教《将相和》一文时,在“动”“静”交替环节中,我给“静”的一组布置了题目,其中之一是“你觉得文章人物中最值得你崇拜的是哪位?为什么?”,在“动”“静”交换后,我发现16名同学中,喜欢机智勇敢、临危不惧的蔺相如的有9名,喜欢作战勇敢、知错就改的廉颇将军的有6名,还有一名小同学却喜欢赵王,大家说赵王有什么好,胆小怕事,遇到事情什么办法都没有。可这位小同学却有自己独到的见解:在“完璧归赵”故事中赵王大胆使用没有官职的蔺相如,说明他能不拘一格使用人才,而蔺相如两次立功,都得到了赵王及时的提升和赏赐,怎能不说赵王是一位明君?这位同学的分析入情入理,我在肯定其他同学回答后,对这位同学进行了表扬,同时告诉大家:在战国时期,虽然赵王较弱,但因为赵王用人得当,赵王成为最后一个被秦国吞并的国家。这样,同学们求异思维得到保护,自主学习的积极性会更高,观察问题也会向多角度和全面性方面发展。张杨了学生的个性,培养了创新能力,提高了学生素质。
三、引入竞争机制,实现学习的合作性。
当今的社会是一个充满竞争和挑战的社会,只有具备高素质多元化的人才,才能永立潮头,处于不败境地。培养人才的责任在教育,教育的责任在教师,作为教师就应该彻底转变教育观念,努力营造一种自由、开放的教学气氛,鼓励学生畅所欲言,给每个学生提供一个竞争的舞台,在竞争中使他们意识到只有合作协助,团结一心,才能取得最终的胜利。在单式复教课题实验中,我努力营造一种竞争的气氛。让学生在

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竞争中懂得:只有团结一心,共同努力,才能达到取长补短、共同提高的目的。同时,为学生将来步入社会打好基础。我在一次情景想象作文教学中,就尝试了一种合作式作文,收到了良好的效果。作文一开始,在“合”的环节中,我让大家看了同一个地方的两个不同画面。第一幅:碧水青山,野花盛开,彩蝶飞舞,牛羊出没,一派欣欣向荣的景象。第二幅画的是同一个地方,却是黄沙满天,裸露的土地上现出了大小不等的树桩,在一株枯树下,一个人头骨被沙土掩埋了一半,给人凄凉和悲惨的感觉。看后给学生提出了这次作文的题目和要求:展开合理的想象,是什么原因将美丽的土地变为满目苍凉?我采用“一帮一”隐形分组法,让学生自由分为6组,根据画面以及要求,让学生讨论这篇作文应确立什么主题,主要突出哪个方面,每组自由选一名学生上台汇报。然后让学生进行小组作文,可以一人执笔,其他同学协助,也可以采取其他方式。作文完成后,先在小组内修改,然后,我从每组中选择一名同学作为评委,请各组自选一名同学上台读文章,本组内同学还可以及时补充,评委进行打分。这时气氛相当活跃,每个人对本组文章进行修改,力求达到最好。最后进行评比,选出优胜奖。在作文中学生合作、互助的精神得到了体现,思维得到了开发。真正使“要我学”变为“我要学”。
总之,在教学中,要充分发挥复式教学的优势,着力营造自主学习的空间,培养学生的创新能力,将直接教学过程变为在教师指导下的学生探索求知活动,将“静”态学习过程变成学生自主、合作的实践性学习过程,从而有效的发挥复式课堂潜能,培养学生创新能力,提高学生整体素质。

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