创新党校干部教育培训工作思考

本站小编 免费考研网/2018-01-14

创新党校干部教育培训工作思考

党的十八大报告明确指出,坚持和发展中国特色社会主义,关键在于建设一支政治坚定、能力过硬、作风优良、奋发有为的执政骨干队伍。当前的新形势、外部环境的新变化、科学发展的新要求,也从客观上对干部的领导水平、工作水平、知识素养和创新能力提出了新的更高要求。而党校作为承载培养高素质干部的主阵地,就必须主动适应新形势,把握基层群众对干部队伍新的期待和要求,不断探索党校教学改革,努力推进党校干部教育培训工作上水平。
一、以全面建成小康社会为统领,把握基层党员干部教育培训需求
党的十八大确立了到2020年实现全面建成小康社会的宏伟目标,并根据我国经济社会发展实际从五个方面提出了全面建成小康社会的新要求。全面建成小康社会的新任务,对干部素质能力提出了新的更高要求。在这种形势下,作为基层党校,就必须顺应新的形势,不断求新求变,提供有针对性的培训,努力在常讲常新上下功夫。为此,基层党校的教学培训应努力做到选题推陈出新、内容吐故纳新、观点避俗趋新、语言生动清新,把新政策、新知识、新经验深入浅出地传递给基层领导干部。
一要以解决“组织需求”为前提,提升党员干部的党性修养。“组织需求”,主要指党和国家对干部教育培训的需求。党性教育是党和国家的基本要求,同时也是党校教育的重要内容。因此,坚持党校姓党,把党性教育贯穿于党校教育全过程,是党校教学内容设计必须坚持的一个基本原则。通过党校培训,将党的十八大精神学深吃透,把我们党绘就的新时期改革发展宏伟蓝图渗透到每个党员干部心灵,这样才能更加坚定党员干部的理想信念,提高他们的政治觉悟和道德修养水平,使他们成为政治上靠得住、人民群众信得过的建设小康社会的领路人。
二要以解决“岗位需求”为依托,提升党员干部的业务素质。“岗位需求”主要是指干部履行岗位职责对干部教育培训的需求。全面建成小康社会,要求各级干部必须有领导和推动科学发展、科学执政、民主执政、依法执政的本领,必须有开拓创履行岗位职责的“硬功夫”。根据这一需求,在培训内容方面,除了坚持用中国特色社会主义理论体系武装干部外,还要紧扣广大干部履行岗位职责的需要,有针对性地进行各类业务知识和基本技能培训,使各级干部真正做到能干事、会干事,有能力、有本事,当好引领地方发展的“领头雁”。
三要以解决“个人需求”为补充,提升党员干部的综合能力。“个人需求”,主要是指学员个人对教育培训的需求。广大基层干部来自于基层一线,在工作实践中承担着繁重复杂的工作,他们的需求往往最能反映实际需求,必须引起高度重视。科学设置教育培训的内容,做到“干什么、学什么”,“缺什么,补什么”,找准“供”与“需”的结合点尤为重要。干部需要些什么,培训些什么,怎样培训,要通过问卷调查或走访座谈等形式向学员以及学员单位了解,切实解决供需脱节的问题。近年来,市委党校为更好地服务市委市政府中心工作、为干部健康成长创造条件,在2013年5月对全市村(居)书记轮训期间,采取各种方式对参训学员的需求状况进行调查,当前村(居)书记由于房屋拆迁、土地流转和农业现代化推进等热点问题而引发的对知识的需求,集中表现在四个方面:一是对党在基层的方针政策及有关法律、法规和优惠政策方面知识需求多;二是对基层党组织建设新趋势新要求需求多;三是对在发展地方经济,带领群众致富方面的知识需求多;四是对实用技术知识的需求多。针对这一情况,党校采取骨干教师“送课送教下基层”活动,通过面对面的“一线宣讲”有效解决了基层干部的知识需求。
二、以增强教育培训实效性为重点,创新党员干部教育培训模式
从某种意义来说,党校干部教育培训的针对性和实效性是党校的立足之基、发展之本。新的形势新的需求,要求基层党校必须不断探索干部教育培训工作的新方法、新途径,以适应新形势下大规模培训干部、大幅度提高干部素质的新要求。
一要坚持“按需培训”与“分类培训”相结合,做到因材施教制度化。不同类别、不同层次、不同年龄、不同经历的干部,需要解决的问题不可能完全相同。因此干部教育培训不能“一锅煮”,必须区分对象,针对干部全面成长的个性化、差异化需求分层分类地组织培训,有利于增强培训的针对性。因此,应努力建立分级管理、分类培训、以需定培培训制度,把地方组织安排、上级调训、单位自训与个人按需参训相结合、形成充满生机活力的干部教育培训运行机制,使因材施教制度化。按照这一思路,市委党校采取按需施教分类培训的办法,分类别分层次开展党员干部教育培训。对于市直机关党员干部的培训班次,开办了经济管理专题班,规划建设专题班、高层次人才培训班,解放思想学习班、组工干部、宣传干部培训班等不同类别的班次;对于2013年的村(居)支部书记轮训班次,分设了现代农业发展培训班、规范化管理培训班、“双百工

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程”培训班和社区建设培训班四个类别专题培训班,把全市880多名村居党组织书记分为上述四类进行专题培训。这种培训模式,根据不同班次,设计不同的教学内容,使培训内容更加科学合理,更具有针对性。
二要坚持“课堂学习”与“实地调研”相结合,做到理论联系实际经常化。学研结合,学习才会富有成效,才能更好地为干部所从事的工作打下坚实理论基础和实践基础。因此,增强教育培训的实效性必须要坚持“课堂学习”与“实地调研”的结合,使理论联系实际经常化。市委党校在多年的工作实践中始终坚持以人为本的教学理念,在“课堂学习”与“实地调研”相结合上做到以培训学员为中心,改变课堂教学理论以灌输为主体的传统培训方式,采取学与研结合,教与学互动的办法,增强培训的实际效果。既在党校学习理论,又组织学员到规模企业、新农村建设示范点、城市建设重点工程项目、农业科技示范项目参观调研,让学员亲身感受全市经济社会发展的巨大变化,增强了干事创业的紧迫感、责任感。
三要坚持“校内办学”与“校外办学”相结合,做到资源利用最大化。开放合作是最鲜明的时代特征,也是提升党校教学管理工作科学化水平的必由之路。要始终统筹好校内、校外两种资源优势,把开放办校落实到党校工作的方方面面。基层党校应在抓好主体班次培训的基础上,加强与社会资源的合作,努力实现资源利用最大化。近年来,我们坚持“校内办学”与“校外办学”相结合,先后组织千名党组织书记、科级干部培训班和青年干部培训班到分期分批赴浙江大学、山东大学、宿迁党校和江阴党校进行轮训、培训,利用知名院校的优势资源,感受先进地区的成功经验,大家深受启发,收效甚好。
三、以提升教育培训质量为根本,不断加强教师队伍建设
打铁还需本身硬。教育培训质量的优劣在很大程度上取决于是否有一支政治放心,思想解放、业务精湛、素质过硬的教师队伍。
一要坚持与时俱进,苦练“内功”“走出去”。党的十八大提出了“建设学习型、服务型、创新型的马克思主义政党”的历史使命。完成这一使命,必然要求教育培训领导干部的党校教师要与时俱进,苦练“内功”。基层党校教师的“内功”要在夯实理论功底的基础上,努力钻研教学语言和教学方法。一方面,教学语言要贴近基层。教师要在力求教学语言的通俗性、生动性、形象性和实用性上下功夫,要善于运用质朴的语言把抽象的概念形象化,把深奥的道理通俗化,把枯燥的知识趣味化。唯有如此,才能取得良好的课堂效果,从而在轻松愉快的课堂环境中让基层党员干部对所学知识入脑入心。另一方面,要创造条件让老师走出校门向实践学习、向群众学向、向社会学习,以增强理论联系实际的执教能力。从20xx年开始,我们选派教师到科局、乡镇进行挂职锻炼;20xx年选派12名骨干教师到市六大指挥部跟班学习;2013年我们又充分利用市委深化“村级三个全覆盖工作”、在全市开展“干部联户”活动的契机,要求全体教师进村入户“接地气”。经过挂职锻炼、跟班学习和“干部联户”活动,年轻教师在实践经验和教学水平上均有了较大提高。在主题班次培训中基本做到了因“地”制宜、因“时”制宜、因“人”制宜,增强了基层党员干部的实用本领。
二要坚持解放思想,借助“外脑”“引进来”。解放思想是我们党建设中国特色社会主义的法宝,也是推动教育培训工作创新发展的强大思想武器。提高干部教育培训质量,基层党校管理者还要树立“不求所有,但求所用”的“大师资”的办学理念,借助“外脑”提质增效。通过约请中央党校和省市讲师团知名专家做报告、聘请客座教授或党政领导干部来党校讲课、邀请周边县市区发展较快的先进村(居)党支部书记来讲授经验,既给本校师资提供了学习提高的机会,又充实了党校讲坛,满足了不同层次学员多元化的需求,可谓一箭双雕。目前,我市党校通过“内引外联”,教育培训工作基本形成了专家教授讲理论,各级领导讲政策教法子,基层干部谈经验等丰富多彩的培训模式,较好地提升了教育培训质量。
三要坚持健全机制,明确“标杆”“分优劣”。基层党校培训工作要实现新突破,还要瞄准高层次党校作为赶超目标,建立健全激励机制。一要量化年度教学培训、理论研究、基层调研的硬任务。让人人肩上有指标,增强争先进位的责任感压力感紧迫感;二要建立教学培训的评价体系。本着公开、公正、公平的原则,对每位教师的教案进行会审,经常不断地对新教案试讲点评,严肃认真地听课评课,授课的质量高低让同行和学员说了算;三要健全科研奖励机制。充分调动积极性,大张旗鼓地鼓励教师打造优质课、撰写并发表有价值的科研论文,并严格考评,定期通报亮“实绩”。为激发党校教师的教学科研热情,2013年,我们重新修订和完善了科研成果奖励办法,加大了科研成果的奖励力度,取得了显著成效。上半年,党校在xx市优质课观摩评比中荣获二等奖,四位同志被评为党校系统的先进个人,近二十篇调研报告、理论文章在上级报刊发表,强素质、钻业务、搞调研的学风教风已初步形成。


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