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2009教育学考研
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教育学原理强化练习题
一、选择题
1、使教育学成为一门独立的学科的标志是（ ）B
A 杜威的《民主主义与教育》问世 B 赫尔巴特的《普通教育学》问世
C 夸美纽斯的《大教学论》问世 D 凯洛夫的《教育学》问世
2、以杜威为代表的现代教育思想强调“三个中心”，其中哪一项不属于现代教育思想的“三个中心”。（ ） C
A 经验中心 B 学生中心 C 学科中心 D 活动中心
3、在人类历史上，最早出现的论述教育问题的专著是（ ）A
A 《学记》 B 《论演说家的培养》 C 《论语》 D 《理想国》
4、梅伊曼是哪个教育学派的代表人物？（）B
A文化教育学B实验教育学C实用主义教育学D存在主义教育学
5、批判教育学兴起于20世纪70年代，是当前西方教育理论界占主导地位的教育思潮，代表人物有，（）D
A利特；斯普朗格B布鲁纳 ；金蒂斯C克伯屈；梅伊D 布迪厄；鲍尔斯
6、文化教育学的代表人物是（）A
A狄尔泰B拉伊C鲍尔斯D阿普尔
7、人力资本理论把教育看成人力资本的重要因素，该理论的创立者是美国经济学家（）B
A.布鲁纳 B.舒尔茨 C.杜威 D.凯恩斯
8、教育过程是一种特殊的（）。D
A心理过程B 信息加工过程C 交往过程D 认识过程
9、首次提出在全国实施科教兴国的战略的是（）
A 1995年颁布的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》
B 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
C1993年《中国教育改革和发展纲要》
D1995年的《教育法》
10、构成教育活动的最基本要素是（）
A教育者 B 受教育者 C 教育内容D教育环境
11、教育心理起源说的代表人物是（）
A沛西.能B 斯图尔诺C 孟禄D 桑代克
12、根据教育作用对象不同，可以把教育功能分为（）
A个体发展功能和社会发展功能；B积极功能和消极功能；
C显性功能和隐性功能 ； D正向功能和负向功能；
13、教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”，这种观点属于（）
A生物起源说 B遗传起源说 C心理起源说 D劳动起源说
14、关于教育与社会关系的理论中，蔡元培属于哪种理论的代表人物（）
A教育万能说B人力资本理论C筛选假设理论D教育独立说
15、主张“性善论”者在论述影响人身心发展的因素时，被称为是个体发展动因上的（）
A 外铄论 B 单因素论 C 内因与外因交互作用论 D 内发论
16“近朱者赤，近墨者黑”的教育意义是（）
A影响人身心发展的主要因素是个体的遗传素质；
B自然环境对人的发展起决定作用；
C社会环境是人身心发展的外部条件，对人的发展有一定制约作用；
D人的性格在客观条件的影响下是很容易改变的。
27.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
17、教育现代化主要包括物质层面的现代化、观念层面的现代化和（）
A 精神层面的现代化B 制度层面的现代化C 管理层面的现代化D教育组织形式的现代化
18、现代学制中的双轨制，主要以（ ）为典型。
A．欧洲国家 B.美国 C.前苏联 D.中国
19、社会生产力对教育的制约和促进作用，主要体现在（）
A教育制度上B 教育领导权上C 对人才的培养上D 教育方式上
20. “明日快乐论”指的是（）
A 集体教育原则 B 平行教育影响C 前景教育D 愉快教育
21.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )
A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能
22.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动实践反映出对( )在课程中地位的重视。
A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验
23、（）决定着受教育者的权利。
A生产力水平 B政治经济制度 C社会文化D 人口状况
24、（）为人的身心发展提供了可能性
A遗传素质 B 环境C 学校教育D 个体主观能动性
25、我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有（ ）
A．阶段性 B.不平衡性 C.个别差异性 D.顺序性
26、教育的目的就是为“完满的生活”做准备，这是谁的主要观点？（）
A杜威B涂尔干C卢梭D斯宾塞
27、教育目的所要回答的根本问题是（ ）
A.教育的方向
B.教育为谁服务
C.教育要培养什么样的人
D.教育怎样培养人
28、下列哪种学说认为教育的产生完全来自动物的本能（ ）
A．生物起源说 B.生活起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说
29、在教育史上最早颁布义务教育法的国家是（ ）
A．美国 B.英国 C.日本 D.德国
30、（），我国教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，开始了新一轮的基础教育课程改革。
A 1999年10月 B 2000年1月 C 2001年6月 D 2003年6月
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41、学科课程的特点是（）
A 强调以儿童活动为中心；
B 以学生的生活经验为中心，提高学生实践交往能力；
C 强调学科之间相互联系，促进学科之间的相互联系；
D 从各门学科中选择内容，强调每一学科的逻辑组织；
42、教学的首要任务是（）
A引导学生掌握文化基础知识和基本技能 B发展学生的智力和体力
C 发展学生的创造才能 D 培养学生的社会主义品德和审美情趣
43“教有法，而无定法”说明了教师教育活动具有（）
A创造性 B连续性 C 示范性D 个体性
44、关于影响人的身心发展的动因持内发论观点的是（）
A格塞尔 B 华生C 荀子D 爱尔维修
45、“领会”属于布鲁姆教育目标分类学的中的（）目标
A认知领域 B 情感领域
C动作领域 D技能领域
46、在20世纪90年代，许多西方国家都以加德纳提出的（ ）作为教育改革的指导思想。
A．多元智力理论 B.智力三元理论 C.认知发展理论 D.社会学习理论
47、20世纪80年代以来，美国基础教育的课程改革，主要集中于统一核心课程，设立课程标准，包括全国性课程标准和州一级课程标准。1983年出台的（ ）报告中，明确提出要重新统一课程。
A 《国防教育法》 B 《国家处于危机中——教育改革势在必行》
C 《2000年目标：美国教育法》 D 《学习指导纲要》
48、罗杰斯的非指导性教学以（ ）为基础和依据。
A 行为主义教学理论 B 认知主义教学理论 C 结构主义教学理论 D 人本主义教学理论
49、下列哪些心理因素属于智力因素？（ ）
A 思维 B 兴趣 C 动机 D 性格
50、我国的传递—接受教学模式的指导思想是（）
A 皮亚杰的认知发展理论 B 布鲁纳的发现学习理论
C 赫尔巴特的四段教学法 D斯金纳的程序教学理论
51、根据“操作条件反射”和强化理论设计的教学模式是（）
A程序教学模式B 发现教学模式C 非指导性教学模式D 掌握学习教学模式
52、教学要按照学科的逻辑系统和学生认知发展的顺序进行，使学生形成严密的逻辑思维能力，这是（）
A量力性原则 B巩固性原则C系统性原则D因材施教原则
53、“道尔顿制”教学组织形式的创始人是（）
A道尔顿 B帕克赫斯特C 文纳特卡 D 华虚朋
54、现代教学的基本组织形式是（ ）
A．个别教学制 B.班级授课制 C.现场教学 D.小组教学
55.教育发展的规模和速度主要是由( )因素决定的。
A.政治 B.经济 C.文化 D。军事
56.“应试教育”重视( )。
A.少数“尖子生” B.大多数学生 C.少数后进生 D.中等生
57.教师主导作用的正确和完全的实现，其结果必然是( )。
A.学生主动性的丧失 B.教师主动性的实现
C.学生主动性的充分发挥 D.造成学生的被动
58.学生集体是教育的( )。
A.主体 B.客体 C.权威 D.主人
59. 把道德情感培养置于中心地位的德育模式是（）
A 认知发展模式B 价值澄清模式C 体谅模式D社会学习模式
60. 下列不属于价值澄清理论的代表人物的是（）
A 拉斯B 麦克费尔C 哈明D 西蒙
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