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第九节 教学评价及其改革
一、教学评价的含义及其功能
教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。教学评价主要包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。
教学评价具有诊断功能、导向功能、发展功能、管理功能。
教学评价的诊断功能主要表现在通过评价能有效地判断学生的发展状况，帮助教师判断教学目的实现的程度，并发现其教学中存在的问题和学生学习中的问题及表现方式和困难所在。为教师和学生分析存在的问题和困难的原因、寻求解决的方案和采用合理有效的对策提供依据。
教学评价的导向功能主要表现在教学评价的导向作用，具体表现为对教学方向、目标的调整，教学方法、策略的更换，以及教学内容、教学环境的调整，等等。实际上，客观地判定教学的效果，合理地调节、控制教学过程，使之向着预定的教学目标前进，也正是教学评价追求的基本目的。
教学评价的发展功能指评价应是基于以学生发展为根本目的的一种评价制度，实施评价的过程就是学生不断地认识自我、发展自我和完善自我的过程，强调评价的形成性作用。
教学评价的管理功能体现在通过评价，调整学校教育的发展方向，改善教育、教学活动。
二、诊断性评价、形成性评价和终结性评价
美国教育心理学家布卢姆根据评价在教学活动中的不同作用分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
诊断性评价一般是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价，重在对学生已经形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理地评价，为计划的有效实施提供可靠的信息资源，以获取更好的效果。
形成性评价主要是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正，重在实施过程中依据评价所获得的信息及时调整和改善教育、教学过程及学习过程，给学生提供有效的帮助，即对未达到要求的学生及时的发现问题并予以有步骤的矫正，对已经掌握的学生进行强化鼓励，从而实现全体学生的掌握学习。
终结性评价主要是在教学和学习后进行的评价，是对教学和学习全过程的检验。它表示距离最终目标的程度，并对学生进行必要地区分，一般在学期中和学期末进行。
三、学业成就评价
主要指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当、有效的工具和途径，判断学生的学业是否达到或在何种程度上达到了教学目标的要求。
四、教学评价的改革
在基础教育课程教材实验及深入开展素质教育的过程中，现行的教学评价体系已不能适应新的课程理念、课程标准及素质教育的要求，迫切需要进行改革与创新。教学评价的改革与创新必须从评价目的、评价主体、评价方法、评价标准及评价的组织与实施等几个方面同时进行。
1.教学评价的主要目的是为了帮助教师改进与提高。现行的教学评价主要是以奖惩为目的的终结性评价。它通过发挥教育评价的鉴定功能，依据评价的结果把中小学教师的教学水平及教学质量评出优劣、分出等级、甚至排出名次，这种评价的弊端日益明显，这种评价给教师造成了很大的精神压力不利于调动大多数教师的积极性。教学评价应以帮助教师改进与提高的形成性评价为主，充分发挥评价的反馈功能、导向功能和激励功能。
2.教学评价改革应充分发挥被评价教师及学生的主体作用。现行的教学评价从总体上是一种自上而下的评价，评价主体主要是教师同行、教研人员、科研人员以及学校、教育行政部门和教育督导部门的领导，而被评价教师和学生的主体作用并没有真正体现出来。只有教师不仅成为评价主体还应成为教学评价的组织者与实施者，充分发挥教师的主观能动性，才能真正体现被评价教师的主体作用，使教学评价成为教师的一种自发行为，并把评价结果直接用于改进自己的教育教学行为。
3.教学评价应注意定量评价与定性评价相结合。
4.评价标准应注意学生态度与情感目标的达成度。现行的教学评价比较注重学生知识、技能目标的达成度，而对学生的态度、情感目标的达成度重视不够，导致了教师过分注重学生知识、技能方面的反复训练，而忽视学生学习方法以及学习兴趣的培养。因此教学评价应加强对学生的学习态度、情感、价值观进行评价。
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谢谢 楼主 呵呵 增补是怎么回事？ 那本书上没有的吗
