http://bbs.freekaoyan.com/viewthread.php?tid=198766
预测模拟题系列-----教育史部分
2007-01-13 15:35:09
模拟系列题-----教育史部分
1.“生活教育”是下列哪位教育家的教育思想的核心（B）
A陈鹤琴 B陶行知 C晏阳初 D杨贤江
2.下列哪位教育家参与创办了山东乡村建设研究院（B）
A晏阳初 B梁漱溟 C黄炎培 D陶行知
3.在下列晏阳初的“四大教育”中，他认为哪一种教育最为根本（D）
A 文艺教育 B生计教育 C卫生教育 D公民教育
4.与同时代教育家相比，杨贤江的独特建树表现在（C）
①致力于中国的马克思主义理论建设 ②撰写了《教育史ABC》《新教育大纲》两部著作 ③提出了“全人生教育”的青年教育思想 ④创造性地阐述了教育本质问题
A①② B①②③ C①②③④ D②③④
5.下列哪些不属于国民政府实施中小学校童子军训练的教育目标（A）
A信 B智 C仁 D勇
6.“戊辰学制”的颁布是在（B）
A1927年 B1928年 C1929年 D1932年
7.《新教育大纲》是哪位教育家纂写的（ A ）
A、杨贤江 B、陶行知 C、鲁迅 D、蔡元培
8.下列哪位教育家被称为“设计教学法之父”（C）
A桑代克 B华虚朋 C克伯屈 D帕克赫斯特
9.下列不属于日本军国主义教育的主要表现的一项是（D）
A加强对师生民主进步运动的控制和镇压 B加强教育的军国主义内容
C军事训练学校化和社会化 D在全国所有的中小学校开设和实行军事训练课程
10.日本军国主义教育体制形成于（C）
A明治时期 B大正时期 C昭和前期 D昭和后期
11.1944年英国教育法也称（B）
A《费里法案》 B《巴特勒法案》C《巴尔福教育法》D《费舍教育法》
12.最早设立于中国本土的较为正式的教会学校是（D）
A英华书院 B宁波女塾 C徐汇公学 D马礼逊学堂
13.下列不属于改革派教育主张的是（C）
A倡导“经世致用” B主张人才培养的多样化 C引进西方教育制度 D提出“师夷长技以制夷”的策略
14.洋务派最早举办的军事学堂是（D）
A上海江南制造局操炮学堂 B天津水师学堂 C湖北武备学堂 D福建船政学堂
15.近代中国政府派出的首批留学生是在（C）
A1868年 B1870年C1872年 D1898年
16.近代中国政府正式派遣第一批留欧学生是在（C）
A1848年 B1860年 C1877年 D1895年
17.下列不属于早期改良派的教育主张的是（A）
A主张废除科举制度 B提出建立近代学制 C倡导女子教育 D主张全面学习西方
18.在中国近代教育史上，最早提出改书院为学堂的人是（B）
A马建忠 B郑观应 C陈虬 D王韬
19.湖南时务学堂创办于（C）
A1890年 B1895年 C1897年 D1898年
20.中国近代第一所国人自办的正规女子学校是（D）
A严氏女塾 B福州女塾 C爱国女校 D正经女学
21.在中国近代教育史上，首次专文论述师范教育问题的是（A）
A梁启超 B康有为 C张之洞 D严复
22.在西方教育思想史上，与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥尔》一起被称为西方教育思想发展的三个里程碑的是（A）
A杜威的《民主主义与教育》 B赫尔巴特的《普通教育学》 C夸美纽斯的《大教学论》D洛克的《教育漫话》
23.陶行知最早创办的学校是（A ）
A、晓庄学校 B、育才学校 C、山海工学团 D、自然科学园
24.20世纪20年代的“活教育”实验，是由哪位教育家主持的（D ）
A、黄炎培 B、晏阳初 C、梁漱溟 D、陈鹤琴
25.被认为是新行为主义教育的宣言书的是（B）
A《有机体的行为》 B《学习的科学和教学艺术》 C《教学机器》 D《教学技术学》
26.终身教育理论最早产生于（C）
A英国 B德国 C法国 D美国
27.下列选项中，不属于结构主义教育流派的主张的是（D）
A主张学科基础的早期学习 B注重教授各门学科的基本结构
C提倡“发现学习法”D强调教师在教育和教学中的核心地位
28.下列属于文艺复兴时期人文主义教育思想的是（B）
A昆体良 B伊拉斯谟 C夸美纽斯 D卢梭
29.下列不属于文艺复兴时期人文主义教育基本特征的是（A）
A平民主义 B人本主义 C古典主义 D宗教性
30.提出对所有儿童都要实行普及义务教育的人文主义教育家是（D）
A、维多里诺 B、伊拉斯谟 C、拉伯雷 D、莫尔
31.1774年，巴西多按自己的教育理想在德国东部创办了一所学校，被称为（A）
A、泛爱学校 B、基尔特学校 C、儿童之家 D、快乐之家
32、被教育史家誉为“无与伦比的德意志人的伟大导师”的是（C）
A马丁"路德 B布根哈根 C梅兰克顿 D斯图谟
33、下列哪部著作标志着独立形态的教育学的开端（D）
A柏拉图《理想国》 B西塞罗《论雄辩术》
C赫尔巴特《普通教育学》 D夸美纽斯《大教学论》
34、“把一切事物交给一切人”的教育主张的提出者是（B）
A亚里士多德 B夸美纽斯 C杜威 D苏霍姆林斯基
35、在西方教育史上，最早提出国家设置督学的教育家是（D）
A柏拉图 B裴斯泰洛齐 C洛克 D夸美纽斯
36.英国近代第一个关于初等教育的法案——《福斯特法案》颁布于（A）
A1868年 B1876年 C1880年 D1891年
37、在洛克的教育思想中，其教育目标是培养（C）
A雄辩家 B公民 C绅士 D自然人
38、法国1879年颁布实施的《费里法案》中，确定了国民教育的三大原则，它们是（D）
①义务 ②免费 ③民主化 ④世俗化 ⑤民族化
A①②③ B②③⑤ C③④⑤ D①②④
39、西方教育社会学的奠基人是（B）
A斯宾塞 B涂尔干 C库德 D狄德罗
辨析题
辨析：试行大学院和大学区制作为现代中国教育行政制度的一次重大改革，它促使了教育与学术的结合，实现了教育行政机构的学术化。
这一表述是错误的。20世纪20年代末由南京国民政府试行的大学院和大学区制，其出发点在于以学术领导行政，使教育行政学术化，因此有一定的积极意义。但是，由于中国学术风气未浓而官僚习气根深蒂固，试行大学院和大学区制的结果，非但没有实现上述目标，反使学术机构与行政机构相混淆，导致学术的官僚化，官僚机构的腐败毕现于学术机构。实行大学院和大学区制是为了保障教育的独立性，但事实证明如此的教育更易于陷入政治间的纠缠。因此，大学院和大学区制的试行，是一次忽略中国国情的失败的教育管理改革实践，并没有实现中国教育行政机构的学术化。
辨析：从明治维新时期到第二次世界大战结束，日本教育管理体制始终实行的是中央集权式的管理体制。
这一表述是不正确的。日本中央集权式教育管理体制的确立，始于明治维新初期颁布的一系列相关教育法令和设置相关的一些机构，如1871年在中央设立文部省，主管全国的文化教育事业，1872年颁布《学制令》，具体地确立了日本的教育领导体制，即实行中央集权式的大学区制。但是，在大学区制的实行过程中，日本的教育管理体制也发生过短暂的变化，即在1879年颁布《教育令》，宣布废除大学区制，改行美国式的地方分权制。尽管《教育令》在1880年被修改，而重新恢复实施大学区制，但美国式的地方分权制的短暂实行，亦不失为当时教育领域中自由化倾向的一次重要实践。
辨析：分斋教学制度是胡瑗在主持湖州州学时创立的一种新的教学制度，其主要内容是在学校内分设经史斋和艺能斋。
这一表述是不正确的。分斋教学制度确实是胡瑗教学实践的一项主要成果，但其所分设的两斋的名称并非是经史斋和艺能斋，而是经义斋和治事斋。经史斋和艺能斋则是颜元在主持漳南书院时设置文事斋、武备斋、经史斋、艺能斋、理学斋以及帖括斋等六斋中的两斋。
简答题
简述书院的起源及其在组织管理和教育教学上的特点。
（1）唐末宋初，官学衰落，士人失学，在理学教育思潮的推动下，传统的私人讲学得到发展，为此出现了一种高于蒙学的高级的教育组织形式即宋代的精舍和书院。书院源于唐末，兴盛于宋。它以私人创办和主持为主，将图书的收藏和校对、教学与研究合为一体，是相对独立于官学之外的民间性学术研究和教育机构。在宋元明清诸朝，书院逐步发展成为官学之外最主要的综合性教育研究组织形式。书院教育的存在，弥补了封建官学的不足，填补了许多学术文化研究领域的空白。
（2）书院在组织管理上有以下特点：机构简单，管理人员少，学生也参与管理；课程设置灵活，不同书院有不同安排，重平时考核；学规严密、师生共同遵守；经费自主；重视自己的特色。
（3）书院在教育教学上有以下特点：既是教育教学组织，又是学术研究机构；允许不同学派讲学；入学不受地域限制；教学注重讲明义理，躬行实践，多采用问难论辩式，注意启发学生思维，培养学生学习兴趣与学习能力；师生关系融洽，感情深厚。
评述乡村教育运动产生的历史背景、主要从事者及其活动特点。
（1）乡村教育运动是指中国20世纪20年代至30年代以农村为基地开展的各种教育改革和实验活动。①进入20世纪20年代以后，教育界逐步认识到，中国是一个农业人口占绝大多数的国家，中国的命运取决于农村社会的发展，只有通过农村教育改革才能最终带动整个社会的进步；②乡村教育运动的产生和发展也受到了西方教育思想及其教育科学试验方法的影响；③乡村教育运动的出现是中国近现代教育改革的继续和深化；④乡村教育运动的出现也是中国农村社会矛盾极端尖锐化的反映。
（2）影响最大的当属黄炎培的中华职业教育社在江苏、浙江等地开展的农村改进实验，陶行知开展的生活教育实验，以及晏阳初中华平民教育促进会在河北定县等地开展的平民教育实验，梁漱溟等人在山东邹平进行的乡村建设实验活动等。
（3）其共同的活动特点是：①他们都以教育试验为手段，探索教育改革的成功模式，并试图将这种模式推广到全社会的范围；②他们都以农村作为教育改革试验的基地，以农民作为教育的主要对象，并以教育改革带动整个农村社会的发展和进步；③强调教育与社会生活的广泛联系，通过不同的方式将教育的活动和影响渗透到社会生活的各个领域，并根据社会生活的实际需求，安排和设计教育实验的形式和内容
概述夸美纽斯的“泛智”思想的基本涵义及其主要体现。
（1）“泛智”思想是夸美纽斯教育理论的核心，也是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和。所谓“泛智”，用夸美纽斯的话来说，就是“把一切事物教给一切人类”。
（2）它主要体现在两个方面：一是教育内容泛智化，他认为人们所受的教育应当是周全的，要“学会一切现世与来生所必需的事项”。为此，夸美纽斯为各级学校拟订了一个包括自然、人文、社会、宗教等各方面知识的“百科全书”式的课程体系；二是教育对象普及化，即使一切男女青年不论富贵贫贱都应进学校接受教育。为此，夸美纽斯制定了从学前教育到初等教育、中等教育、高等教育前后衔接的统一完整的学校制度体系。
（3）夸美纽斯的“泛智”思想，反映当时新兴资产阶级反对宗教蒙昧主义，提倡认识世界和发展科学的时代精神，以及反对封建等级教育，实现教育平等的民主要求。
概述中世纪大学的主要特点。
（1）中世纪最早的大学是12世纪上半叶在意大利创立的萨莱诺大学（1137）。此后，在英国、法国等地也先后建立起了大学。如英国于1168年设立牛津大学，1209年从牛津大学分出的部分师生又设立了剑桥大学。法国以巴黎大学开办最早，它始创于1108年，是所神学院。到13世纪末，欧洲的大学已增加到20多所。
（2）这些最早的中世纪大学，具有如下一些明显的特点：其一，大学是师生们，首先是学
---------------------------------
---------------------------------
这是北师大三人行的
---------------------------------
谢谢拉!
---------------------------------
谢谢
---------------------------------
---------------------------------
宝剑锋从磨砺出，腊梅香自苦寒来。朋友加油啊！！！！！！！！！！！
---------------------------------
