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答案：这个判断是错误的。尽管教育学的研究对象包含教育现象、教育事实等，但是，仅仅以教育现象或教育事实为教育研究对象是不够的。因为教育现象或教育事实是客观的，而教育学研究还应包括价值判断，包含有主观性的东西。在教育问题上一般有两种问题，一是事实问题，一是价值问题，前者回答是什么、怎么样，后者回答应该是什么、应该怎么样；前者涉及到实然状态，后者涉及到应然状态。因此，一类是事实陈述，一类是价值陈述，前一种陈述需要证明，后者则需要辩护。教育问题不等于教育现象或教育事实，但教育问题必定以教育现象或教育事实为基础。(资料来源：www.jiaoyuxue.com)
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11、教育心理起源说的代表人物是（）
A沛西.能B 斯图尔诺C 孟禄D 桑代克
12、根据教育作用对象不同，可以把教育功能分为（）
A个体发展功能和社会发展功能；B积极功能和消极功能；
C显性功能和隐性功能 ； D正向功能和负向功能；
13、教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”，这种观点属于（）
A生物起源说 B遗传起源说 C心理起源说 D劳动起源说
14、关于教育与社会关系的理论中，蔡元培属于哪种理论的代表人物（）
A教育万能说B人力资本理论C筛选假设理论D教育独立说
15、主张“性善论”者在论述影响人身心发展的因素时，被称为是个体发展动因上的（）
A 外铄论 B 单因素论 C 内因与外因交互作用论 D 内发论
16“近朱者赤，近墨者黑”的教育意义是（）
A影响人身心发展的主要因素是个体的遗传素质；
B自然环境对人的发展起决定作用；
C社会环境是人身心发展的外部条件，对人的发展有一定制约作用；
D人的性格在客观条件的影响下是很容易改变的。
27.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
17、教育现代化主要包括物质层面的现代化、观念层面的现代化和（）
A 精神层面的现代化B 制度层面的现代化C 管理层面的现代化D教育组织形式的现代化
18、现代学制中的双轨制，主要以（ ）为典型。
A．欧洲国家 B.美国 C.前苏联 D.中国
19、社会生产力对教育的制约和促进作用，主要体现在（）
A教育制度上B 教育领导权上C 对人才的培养上D 教育方式上
20. “明日快乐论”指的是（）
A 集体教育原则 B 平行教育影响C 前景教育D 愉快教育
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什么是教育目的？
教育目的有广狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。在一定社会中，凡是参与或关心教育活动的人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望，也就是说都会有各自主张的教育目的，这是广义的教育目的。
狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。这种教育目的是社会的总体上的教育目的，它可能是由某个人（如教育家、政治家等）提出、倡导而得到社会承认的，也可能是由国家机关制定推行的，它对个人的教育目的起着指导、调节、统摄作用。
6、我国教育目的的基本点是什么？
（1）培养劳动者是我国教育目的的总要求
教育目的的这一规定，明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培养出来的人的社会地位和社会价值。他们是国家的主人，是社会主义的劳动者、建设者。社会主义社会只存在分工的不同，但人人都应该是劳动者，劳动是每一个有劳动能力的公民的光荣职责，把每个人都培养成为劳动者，是社会主义教育目的的根本标志和总要求。
社会主义教育目的要培养的劳动者，既包括体力劳动者，也包括脑力劳动者。在社会主义条件下，体力劳动者和脑力劳动者都是劳动者。但社会主义的劳动者应该是一种新型的劳动者，是脑力劳动与体力劳动相结合的劳动者，造就这种新型劳动者是社会主义教育的理想要求。
我国现行的教育方针提出的是培养建设者和接班人，这是对劳动者的具体提法，社会主义事业的建设者和接班人都是劳动者，建设者和接班人是对社会主义劳动者两种职能的统一要求，即社会主义劳动者，在社会主义物质文明和精神文明建设上，是合格的建设者，在社会主义革命事业中是接班人。
（2）要求德、智、体等方面全面发展是我国教育目的的素质结构。德、智、体等几方面的发展既各有其作用，是受教育者不可或缺的素质；又相互联系，有机统一成受教育者的素质结构。
受教育者的全面发展，是一种多层次多因素的发展。第一个层次是个体的发展，包括生理和心理两方面的发展，第二个层次是生理的发展和心理的发展。生理的发展主要是指受教育者身体的发育、机能的成熟和体质的增强，心理发展主要是指受教育者的德、智、体等方面的发展。第三个层次的每一因素（德、智、体、美、劳）又由多种因素组成。如果继续分析，我们还可以发现更多层次和组成因素。目前，我国教育学对教育目的的研究，还主要是在较高层次上讨论受教育者的素质结构，即德、智、体、美、劳的全面发展，这是必要的，但又是空泛、抽象的。只有深入了解各个层次所包含的因素及其在整体中的地位、作用和相互关系，明确人的素质的组合规律和最佳结构，才能设计出具体化、系列化、科学化的培养目标。这对于指导教育实践，评价教育效果，提高教育质量都是有益的。
（3）坚持社会主义方向是我国教育目的的根本性质
教育目的的方向性是教育性质的根本体现。阶级社会的教育从来都具有阶级性，但一切剥削阶级的教育目的，从来都极力掩饰其阶级实质，表述上一贯笼统抽象，尽量把他们的教育目的说成是为整个社会利益服务的。我国社会主义的教育目的不同于一切剥削阶级，毫不掩饰自己的真实意图，明确提出我们培养的是社会主义事业的建设者和接班人，是新型的劳动者。这种新型劳动者既能从事脑力劳动，又能从事体力劳动；既懂政治，又懂业务，德才兼备；既有科学的世界观，又有高尚的道德品质；既有坚定的社会主义立场，又有远大的共产主义思想。这些都反映出我国教育目的的社会主义方向。
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素质教育的内容和实质是什么？
根据1993年发布的《中国教育改革和发展纲要》的思想，素质教育的内容包括六个方面。政治素质，指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的立场，情感和态度。“四项基本原则”教育、国史国情教育等都属于政治素质教育的范畴。思想素质，主要指基本的世界观和思想方法问题，包括思想信仰、信念追求、民族精神等，辩证唯物论和历史唯物论的教育属于思想素质教育，主要培养和发展学生正确的观察、分析与解决问题的能力。道德素质，主要指个体所具有的正确处理个体与个体、个体与集体、个体与社会之间关系的良好品质。道德素质教育主要是让学生养成良好的基本道德修养和文明的行为习惯，包括道德思维能力的培养和道德判断能力的训练。科学文化素质教育，着重解决基础学科和基本知识和技能的教育和训练，包括基础文化知识，基础科学知识，以及识字阅读能力、写作能力、思维能力、基本实验操作能力和基本的劳动技能等，为适应自身的发展和现代社会生活、职业岗位及科技发展的需要，奠定坚实的科学文化和技能的基础。身体素质教育，是要运用各种适当的方式，段炼学生的体魄，增强学生的体质，使其掌握基本的体育锻炼的方法，还要对他们进行健康教育和普及各种常见病、传染病的防治知识，保证他们健康成长。心理素质主要指良好个性品质的发展，包括顽强的意志力，积极的情感，健康的兴趣、爱好、需要、友谊、交往、成就感、荣誉感以及面对困难、失败的承受力等各种正常心态的发展培育和心理失衡、心理矛盾、心理疾病的自我调整与矫治。心理素质教育就是要使学生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及调整心理冲突的能力。
素质教育的实质，是通过教育改革，真正实现“两全”的目标，即全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，使我们的教育面向每一所学校、每一个学生和学生的每一方面发展，把以淘汰、选拔为主的应试教育变成基础性、普及性、发展性的教育。素质教育的核心和灵魂是学生创新能力的培养，或者说创新教育是素质教育的核心和灵魂，而不是与素质教育平行或并列的一种教育。
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51、根据“操作条件反射”和强化理论设计的教学模式是（）
A程序教学模式B 发现教学模式C 非指导性教学模式D 掌握学习教学模式
52、教学要按照学科的逻辑系统和学生认知发展的顺序进行，使学生形成严密的逻辑思维能力，这是（）
A量力性原则 B巩固性原则C系统性原则D因材施教原则
53、“道尔顿制”教学组织形式的创始人是（）
A道尔顿 B帕克赫斯特C 文纳特卡 D 华虚朋
54、现代教学的基本组织形式是（ ）
A．个别教学制 B.班级授课制 C.现场教学 D.小组教学
55.教育发展的规模和速度主要是由( )因素决定的。
A.政治 B.经济 C.文化 D。军事
56.“应试教育”重视( )。
A.少数“尖子生” B.大多数学生 C.少数后进生 D.中等生
57.教师主导作用的正确和完全的实现，其结果必然是( )。
A.学生主动性的丧失 B.教师主动性的实现
C.学生主动性的充分发挥 D.造成学生的被动
58.学生集体是教育的( )。
A.主体 B.客体 C.权威 D.主人
59. 把道德情感培养置于中心地位的德育模式是（）
A 认知发展模式B 价值澄清模式C 体谅模式D社会学习模式
60. 下列不属于价值澄清理论的代表人物的是（）
A 拉斯B 麦克费尔C 哈明D 西蒙
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